巧用歷史圖片實現歷史教學課改新目標

古人云：“置圖于右，置書于左，索象于圖，索理于書?！边@道破了文字敘述與圖片之間的關系，即文字敘述說理，圖片使道理形象化，二者密不可分。圖片在歷史教學中的運用引起了筆者的思考。

一、從歷史圖片的地位、特點、作用來看

歷史圖片提供直觀確切的圖像，表現文字難以達到的效果，與文字相輔相成，是歷史教材的有機組成部分。

隨著課程改革的發展，課程資源開發與利用逐步引起教師們的廣泛重視。作為一種特殊教材，歷史圖片服從并服務于課程標準和教學目標。它以方便、實用而被廣大歷史教師認可。它以空間形式和直觀方式反映人類的歷史活動，有利于培養學生的審美水平和探究性學習的能力，對提高學生學史興趣和理解歷史知識也提供了很多幫助。尤其在缺乏現代化教學資源的地區，圖片成為廣大歷史教師實現課改目標的重要資源之一，也是學生學習歷史的重要工具之一。

文字只敘述歷史事件，往往簡練重點突出，但不可能面面俱到，而歷史圖片卻比較全面地反映當時的整個面貌。讀圖在讓教師的教學負擔減輕的同時，也提高了學生讀圖、識圖、理解知識的能力和學習的興趣，為學生今后進一步學習相關的歷史知識奠定了良好的基礎。

二、從歷史圖片在教學中的作用來看

1.圖片教學能訓練學生的記憶能力

歷史事實總是通過一定的時間、地域、人物的活動發生發展的。由于文字不能直接反映為直觀的現象，因此，敘述得再清楚也不能形成完整的歷史圖像。把史實轉化成一幅幅歷史圖片則使人一目了然。

學習歷史要求記憶的地名非常多，很多學生缺乏時空概念，對地理位置、自然環境、經濟特征缺乏了解，從而影響學習的效果。如果適當運用圖片，使其形象化，就會克服這一障礙。

2.恰當運用圖片能提高學生的比較分析能力

培養學生的比較分析能力，既是課程標準的要求，也是高考《考試說明》的規定。比較不僅能提高學生的鑒別能力，而且能使學生更深刻認識歷史發展趨勢。

如中國“一五”計劃、全面建設、十年“文革”以及現代化建設這四個時期建設所取得的重大成就，是學生容易混淆的重要知識點。而通過對比和區分每個時期的示意圖，學生就能掌握各個時期建設的主要特征，把散亂的知識形成完整的體系。因此在教學中需要常常提醒學生把類似地圖進行對比，以養成一種習慣，這樣學生的比較分析能力肯定會有顯著提高的。

3.巧用地圖能激發學生的學習興趣和創造性思維

傳統的教學模式培養出的學生往往缺乏應變能力和創造力。因此，我們在教學過程中應該積極探索，把培養學生的學習興趣和創新意識作為教學的主要目標之一。

在講必修2“對外開放格局形成”內容時，筆者利用《中國改革開放的新格局》示意圖一邊講地名一邊指圖，學生對開放地域的先后順序有了清晰的掌握。講完之后又讓學生把重要地名列舉出來，然后加以聯想，學生各抒己見，討論非常熱烈并能結合身邊的建設成就舉一反三。通過對學生學習過程和教學的反思，筆者發現只要善于挖掘，注意左圖右史，史圖結合，就能使學生易于學，樂于學，在興趣中培養思維創造能力，達到意想不到的教學效果。

4.活用圖片更有利于學生探究性學習方式的掌握

歷史圖片很符合新課程理念，它彌補了教材生、硬、死的缺陷，給學生掌握探究式學習方式提供了較好的條件。圖片的編排重在培養鍛煉學生的能力，也充實了我們歷史教師的課堂教學。隨著新課改的推進，筆者在教學中更為關注和欣賞圖片運用所產生的積極作用，圖片教學讓學生的學習不只停留在對知識的獲取與鞏固上，更注重的是對學生思維能力、探究推測能力、想象能力、比較分析能力的訓練與養成。

三、歷史圖片教學對教師提出新的要求

歷史圖片在歷史教學中發揮的作用可以窺一斑而見全貌，但最關鍵還在于我們的歷史教師如何用好這個資源，如何讓歷史圖片成為“會說話的工具”。為此，歷史圖片的出現對教師教學也提出了新的要求。教師必須做到努力提高自己的圖片認知素養，在教學中深入挖掘歷史圖片所蘊涵的豐富信息。積極培養學生識圖、用圖的能力，指導學生運用歷史圖片捕捉信息、分析問題、獲得知識，為學生鋪路搭橋。通過歷史圖片指導學生開展探究性學習，協助學生掌握探究的方法，幫助學生在主動參與的學習過程中獲得成功的喜悅，進而激發他們的學史興趣。為學生開放型的學習提供更為廣闊的天地，也讓我們的歷史教學更為生動、充滿激情和挑戰。

總之，池水可以興波，歷史教師在教學中應多開發、多利用歷史圖片教學資源，推動新課程下歷史教學目標任務的實現。

（責任編輯 龐丹丹）