論幼兒逆反心理的引導

摘 要 三歲是人生的第一個逆反期，本文結合幼兒的心理特點，論述了幼兒逆反心理的表現，并提出了相應的引導策略。

關鍵詞 幼兒 逆反心理 引導

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A

逆反心理是指個體為了維護自己的自尊或滿足自身某方面的需要，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。幼兒逆反心理是一種特殊的心理現象，主要表現為幼兒認識上的逆反以及情緒和行為上的對抗。三歲左右幼兒進入了人生的第一個叛逆期，這時孩子喜歡和成人對著干、拒絕他人。幼兒教師和家長作為孩子身邊的重要他人，其對孩子逆反心理的引導直接關系到孩子的心理健康和獨立自制能力的形成。為此，本文對幼兒逆反心理的表現及其引導進行了探討，為幼兒教師和家長提供一定的參考借鑒，以期幫助幼兒順利度過第一個逆反期。

1 幼兒逆反心理的表現

隨著孩子思維的發展，他們逐漸學會了自己思考問題，按自己的方式來行事，抵制自己不喜歡的東西，進入第一個逆反期。這時的孩子不再對成人的話言聽計從，有時會和大人犟嘴等等。所以，成人的第一感覺就是孩子越來越有主意、越來越不聽話、越來越難管。

1.1 拒絕成人的要求

幼兒逆反的主要表現之一就是喜歡拒絕成人的要求，甚至會故意和教師、父母唱反調、頂嘴。這時，他們有了自己的主見和觀點，對成人的一些做法和看法往往不認可，不按照成人的要求去做。比如，在幼兒園里，一個小朋友因搶位子，總是掐別的小朋友，老師不讓傷害其他的小朋友，但依然照做，并辯解自己沒掐紅；又如，在家里不讓他看電視，他偏要看，不讓他亂跑，他偏亂跑等等。這些行為如果強行制止，幼兒會不服，甚至為此而大發脾氣，哭鬧不止。

1.2 不理睬

幼兒逆反的另一個主要表現就是不理睬教師或父母。無論教師和父母說什么，他就是“我行我素”，自顧做自己的事情。比如，睡覺的時間到了，教師提示幼兒，將自己的衣服褲子疊好再上床睡覺，有些幼兒還是像沒聽見一樣，扔下衣服、褲子，上床睡覺。再如，吃飯時間到了，媽媽說寶寶別玩了，過來吃飯，他會和沒聽見一樣，不理睬媽媽的話。這些行為也很是讓老師和家長頭疼，感覺這是一種“軟抵抗”。

2 幼兒逆反心理的引導

面對孩子的逆反，教師和家長要么利用權威，實施高壓政策讓孩子屈服，其結果是孩子不服、被動屈服或哭鬧，家長情緒不佳，教師精神疲勞；要么直接順從孩子，其結果是孩子越發任性，難以管教。可見，對逆反心理的引導應該引起人們更多的關注。針對孩子逆反心理，有下面的一些技巧可以嘗試。

2.1 冷處理

當孩子的一些不合理要求沒有得到滿足時，有時會以哭鬧的方式來表達對成人的反抗，這時冷處理是比較有效的一種方法。也就是，幼兒教師和父母要忽視孩子的哭鬧行為，不要理睬他。通過冷處理，孩子覺得無趣，情緒也慢慢平靜，之后成人再嘗試和孩子溝通。比如，有的幼兒看書的時候撕書，老師管他不聽，之后老師讓他從圖書角出來，他情緒比較激動。這時，教師不妨讓他在空地方冷靜一下，之后就撕書對不對、為什么不能撕書等問題和孩子溝通。這種方式的好處在于可以避開孩子的激情狀態，同時可以使孩子知道哭鬧不是解決問題的好方法。

2.2 選擇法

在孩子與成人對抗沖突的時候，可以假設孩子已經同意了，之后給孩子一個選擇的機會。比如，孩子不愿意穿衣服，可以假設孩子喜歡穿，之后跟孩子說“是自己穿衣服，還是媽媽給穿衣服”，或是“穿裙子還是短褲”等等。這種選擇法的好處在于成人沒有把自己的意愿強加給孩子，避免了和孩子的正向沖突，同時，孩子也享受了自己拿主意、做決定的快樂感受。

2.3 替代法

在教育孩子的過程中，如果一味地要求孩子這也不能做，那也不能做，勢必引起孩子的逆反。這時，不妨告訴孩子正確的方法和可以做的事情。比如，老師發現有些孩子在戶外活動時亂跑亂撞，告訴他別亂跑，他不聽，這時不妨這樣說 “你到處亂跑會碰到別人，不安全，你來幫老師撿地上的葉子吧。”這時孩子會容易接受。這種方法的好處在于孩子知道自己該做什么，知道行動的方向，就不會迷茫和灰心。這比單純的制止要好很多。

2.4 幽默法

當孩子逆反時，成人換一種表達的方式也是一個不錯的選擇。比如，在幼兒園，有的孩子吃飯很難，這時老師可以說，“別的孩子都是大口吃飯，他們啊就會長成‘高朋友’，你如果不吃飯的話，就會變成故事里的‘矮朋友’，天天仰著脖子看別人，多累啊，咱們快大口吃飯！”在家里，有的孩子不肯洗臉，如果強行讓他洗臉，或者訓斥他一番，那么事情肯定會變得很糟糕。這時，不妨給孩子來點小幽默：“咱們照鏡子看看小花貓吧。”“小花貓臟了，洗洗小臟臉吧”。這樣與平時不同的語言會帶給孩子一種新鮮感，因此他會樂于接受成人的建議。這種方法把要做的事情用游戲的形式呈現給孩子，孩子在玩中行動，比較有效。

2.5 參與法

當孩子對成人的話不理睬時，我們要觀察一下是不是孩子正在忙著做某些事情。如果孩子正在專心的搭積木或玩游戲，要孩子分心來聽成人的話是很困難的。這時孩子不是有意地忽視成人，只不過是他很忙。要想讓孩子知道教師和家長想和他交流，就是加入孩子的活動，和孩子進行生動、富有想象力的對話。成人的參與會使孩子感受到親切和尊重，更容易接受建議。在使用這種方法時，配上“肩并肩、蹲下來”的體態，效果更好。

2.6 設置底線法

如果孩子的逆反心理和行為不涉及安全，而是自主獨立的愿望表達時，要給予理解和鼓勵，讓孩子做主。比如，要鼓勵孩子自己穿鞋、收拾小碗、洗碗等行為，并給予方向性的指導。但是，當孩子的“叛逆”危及安全時，必須加以制止，并向孩子講清道理。比如，不讓他動插座，他偏要動；不讓他打小朋友，他偏要打。這時，教師和父母必須在第一時間強硬阻止，“不能碰，危險”、“不能打同學”，并向孩子講清道理。這樣的規范有助于孩子正常的社會化。

總之，基于不同情境下幼兒的不同行為，要順勢而為、因勢利導。只有能從孩子的視角來看待孩子，用科學的方法來引導孩子，孩子最終才能學會承擔責任，順利度過人生第一個逆反期。