土建類專業“建筑節能技術”課程教學改革探討

摘要：針對土建類專業特點，結合“建筑節能技術”課程教學過程中存在的一些問題，在教學內容和教學方法改革方面提出了一些有益措施，以改善教學效果。

關鍵詞：建筑節能技術；教學改革；土建

作者簡介：韓欣欣（1984-），女，河南濟源人，河南理工大學土木工程學院，助教；劉靖（1971-），男，山東萊蕪人，河南理工大學土木工程學院，副教授。（河南焦作454000）

中圖分類號：G642.0#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）10-0089-02

“建筑節能技術”此前只是建筑環境與設備工程專業的一門專業任選課，但是隨著國家對建筑節能的重視，河南理工大學（以下簡稱“我校”）土木工程、建筑學、工程管理等專業增開了“建筑節能技術”這門課。目前，我國每年全社會終端能耗折合成電力總計為20000億度/年。其中，正在飛速發展的建筑業作為我國經濟發展的支柱產業，其總能耗占全社會終端能耗的27.6%。隨著人民生活水平的逐步提高，住宅一般都配備了采暖和空調設施，建筑能耗大幅度增加，建筑能耗占總能耗的比重也越來越大。在發達城市，夏季空調、冬季采暖所消耗的能量已占建筑物總能耗的40％～50％。[1]因此，在與建筑相關的專業中開設“建筑節能技術”課，對建筑節能技術的推廣和我國建筑節能的發展是非常有利的。

但是，作為該課程授課教師，在授課時就遇到了新的問題：能不能照搬給建筑環境與設備工程專業授課時的所有內容和教學方法？答案肯定是不能的，因為授課對象發生了變化，學生的知識背景和將來的就業方向不一樣。如何給土建類學生上好“建筑節能技術”這門課，怎樣安排教學內容，采取什么樣的教學方法，是教師應該深入思考的問題。

一、教學內容改革

“建筑節能技術”課程主要講授的內容是建筑及其設備的節能原理與技術，可以分解為建筑本體或圍護結構的節能、空調系統的節能和供暖系統的節能，每一部分又包括很多具體的節能技術。對于土建類專業來說，應針對學生的具體特點，對教學內容進行調整。

第一，由于土建類學生沒有學過建筑環境與設備工程的專業基礎課，直接講“建筑節能技術”他們可能很難理解，所以筆者在講具體的建筑節能技術之前，先給他們補充一些相關的基礎知識，比如“工程熱力學”、“傳熱學”的知識，這樣在后面講授墻體保溫隔熱、窗玻璃遮陽、低輻射玻璃等節能技術時學生就容易理解。需要注意的是，“工程熱力學”和“傳熱學”等基礎課的內容比較多，這部分內容的講授又不能占用太多課時，所以教師在講課之前要精挑細選，選擇最合適的內容并進行精心編排。

第二，根據土建專業的特點，在教學中應重點講授建筑本體節能這一部分內容，這部分包括建筑節能與氣候的關系、圍護結構保溫隔熱技術、合理利用太陽光、改善通風等。這些內容與土建專業是相關的，所以要安排較多的課時，對于空調系統節能和供能系統節能部分可以安排得相對少一些。比如，對于建筑學專業的學生來說，他們畢業后做的主要工作是建筑外形設計，我們重點講授建筑本體節能，就能讓他們明白建筑外形不是越美觀越有藝術感越好，還要考慮不同建筑形狀對能耗的影響，要考慮體形系數、窗墻比等參數，要讓他們知道我國一系列建筑節能標準和規范中對建筑的體形系數、窗墻比都是有要求的，如果設計出來的建筑不滿足標準規范要求是不能通過審批的，這對他們將來工作和推動我國建筑節能的發展都很有幫助。

第三，在整個教學過程中要向學生貫徹兩種觀點：節能不只是減少需求，不用能或少用能，不是要求所有建筑夏天都不開空調、冬天都不供暖，其真正的含義是要提高能源利用效率。建筑節能技術有很多種，但是，每一種具體的建筑節能技術都有其適用性，而不是萬能的。對于國外先進的建筑節能技術我們不能完全照搬，如果不加分析地把國外那套拿過來用，可能不但不節能反而更加耗能。所以對于具體的建筑工程來說，要根據其地理位置、建筑類型、可用能源等選用適合的建筑節能技術。

二、教學方法改革

1.采用專題講授的形式

對于土建類學生來說，建筑環境與設備工程專業所用的建筑節能教材[2-3]都不太適用，況且該課程課時較少，一般在28學時左右，適合采用專題講授的形式。專題講授是指每次課講授一個主題，它不局限于某一本教材，可以針對這一主題通過網絡搜集很多資料，特別是跟這一主題相關的最新研究成果和不同的學術觀點，因此，這種教學方式可以讓學生獲得更豐富的知識并且及時了解到最新最前沿的東西。

2.采用啟發式教學方法

教學應該是師生互動的過程，教學要取得良好的效果，必須能夠激發學生的主觀能動性，啟發學生發現問題，進而分析問題、解決問題。啟發式教學可以更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而調動教學中的各種因素發揮積極作用。例如，在講外墻保溫技術時，講過外墻保溫的基本原理和做法之后，可以向學生提問：保溫層是不是越厚越好？不同氣候區外墻保溫層的厚度是否都一樣？外墻保溫技術是否適用于我國所有地區？通過提問引起學生興趣，讓他們互相討論，然后教師再給出答案，這樣可以加深他們的理解，取得良好的效果。

3.與案例相結合

“建筑節能技術”是一門應用性、實踐性很強的課程，因此，在教學中如果能挑選一些典型工程案例講授，將有助于提高學生的學習興趣，改善課堂教學效果。例如，在講熱泵技術時可以介紹上海世博園區江水源熱泵和地源熱泵聯合系統，在講空調系統節能時，可以介紹焦作本地的案例——解放軍91醫院的恒溫恒濕恒氧系統，選擇這些案例會使學生感覺更加親近，更感興趣。在講授案例時不能只是教師講，還要提出問題讓學生思考討論，這樣才能讓學生真正掌握。

在課堂講授案例的同時，教師可以根據教學進度和內容，有針對性地讓學生走出教室，融入社會的大課堂，到外面進行參觀并據此寫出調研報告，對節能工藝的優缺點和存在的問題進行分析并提出自己的看法，鍛煉學生獨立思考和分析問題的能力。[1]

4.充分利用多媒體技術

多媒體技術是指采用計算機交互式綜合處理文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多種媒體信息的一種新技術。在教學過程中積極利用多媒體教學手段，可以將圖形、文字、聲音、動畫等融為一體，使抽象的概念具體化，復雜問題簡單化，繁瑣內容精練化，實際問題形象化，便于學生接受和理解，大大提高了課堂教學的生動性。[4]例如，在講墻體外保溫技術時，可以通過插入圖片，讓學生清楚地看到外墻保溫的做法；在講熱泵技術原理時，可以通過動畫形象展示熱泵機組各組成部分以及流體的流動傳熱過程；在講工程案例時，可以通過大量現場圖片展示建筑外觀、空調機房、室內末端等，使學生更快地了解該案例。

5.學生講授法

學生講授法是指教師在課堂教學中有計劃地安排學生講授部分教學內容，進而更好地完成教學任務。學生講授法包括以下幾個方面：選定課題，擬定提綱，課前準備，學生講授，補充、評價總結。要想取得好的效果，每一個環節都要認真對待。學生講授法的優點是能夠讓學生真正成為課堂的主人，提高課堂的教學效果，調動學生學習的積極主動性，提高學生的理解能力和表達能力，培養學生的自學能力，鍛煉學生的心理素質。[5]在“建筑節能技術”課的教學過程中可以安排1～2次課讓學生來講，比如讓學生自己來搜集國內外著名的節能建筑實例，選取一個來分析其所用的節能技術及其優缺點。在整個過程中，學生要自己查閱文獻搜集資料，還要認真寫講稿，要在全班同學面前講授，這樣其查閱文獻能力、語言表達能力、分析問題能力都會得到提高，并且對知識的理解和掌握會更加深刻。

三、結語

土建類專業開設“建筑節能技術”課不久，由于其與建筑環境與設備工程專業的不同，在“建筑節能技術”教學內容和教學方法方面進行改革探索是非常必要的。本文結合土建類專業的特點，提出在教學內容中增加“工程熱力學”和“傳熱學”方面的內容，增加建筑本體節能的課時，減少暖通空調系統節能的課時，在教學方法改革方面提出采用專題講授、啟發式教學、與案例相結合的方法，充分利用多媒體、學生講授法，以增強師生互動，提高學習興趣，取得了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]朱彩霞，楊磊.《建筑節能新技術》課程教學改革探討[J].河南教育，2009，(4):25.

[2]李德英.建筑節能技術[M].北京:機械工業出版社，2006.

[3]付祥釗，肖益民.建筑節能原理與技術[M].重慶:重慶大學出版社，

2008.

[4]馬瑞華.現代化教學手段在制冷原理與設備課程中的應用[J].內江科技，2008，29(11):129.

[5]陳艷珍.學生講授法在課堂教學中的運用[J].職業技術教育研究，

2005，(2):47.

（責任編輯：孫晴）