對中外合作辦學學校之學生管理的思考

摘要：目前，很多高校特別是職業技術院校實施了與國外合作辦學的方針政策，創辦了中外合作辦學的院系、學校或機構，為學生出國進修、深造或實習、工作等拓寬了道路。結合實際的工作經驗，通過分析此種辦學體系下學生的特點，提出了一些能夠突出中外合作辦學特色、充分發掘學生個性及潛能的適合中外合作辦學機構的學生管理理念。

關鍵詞：中外合作辦學；學生管理；創新理念

作者簡介：趙舒怡（1983-），女，山東泰安人，山東省電力學校中外合作學校，助理講師。（山東泰安271000）

中圖分類號：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）10-0133-02

一、中外合作辦學學生的主要特點及現狀

1.生源經濟環境優越，學習上進心不強

就目前我國中外合作辦學的發展來看，雖然辦學層次在逐步提高，但學生的生源仍然以高中生為主且錄取分數線一般比同一層次的要低，加上合作辦學項目的學費較高，因而，學生主要來源于經濟條件較好的家庭。部分學生缺乏對自己的準確定位，優越感強，群體合作意識薄弱。衣食無憂的生活也滋養了學生在物質生活上盲目攀比、在學業上的怕苦畏難情緒。他們有些人習慣了安逸舒適的生活，而缺少自我奮斗的動力，對學業缺乏規劃，自我約束能力較弱。

2.個性鮮明，思維活躍，理解認知能力較強

由于家庭環境的影響，普遍來說，學生從小受到的教育較好，父母比較重視對孩子綜合素質和興趣愛好方面的培養，所以這些學生往往特長突出，大膽直率，有強烈的表現欲；善于接受新事物，有活力，有主見，感知能力強。但也使得有些學生過于張揚自我，以己為中心，缺乏集體責任感。

3.課程壓力大，與國際接軌的適應期過渡較為艱難

中外合作辦學的普遍教學模式為中外雙語教學，引入外方多種模塊教學，外教全外文授課，學生在出國前要達到符合要求的外語水平以及外方規定的專業課成績等較高的教學目標有相當的難度。學生入學后課程安排緊湊、學習內容充實，學習目標也較為明確，但是高強度的學習經常給學生帶來壓抑感及挫敗感，靈活多變的教學方式也給學生帶來諸多不適應，嚴格的教學管理與學生活潑好動的個性形成沖突，這些因素都會導致學生思想和行為的不穩定，給學生管理造成不和諧因素。

二、更新觀念，積極應對中外合作辦學學生管理工作的挑戰

新時期加強和改進中外合作辦學學生管理工作，首要的是更新教育觀念和管理理念，結合中外合作辦學鮮明特征，正確分析和面對合作辦學過程中出現的問題和挑戰。

1.教學管理監督體系創新

面對外語語言的強化學習，加之要盡快適應外方獨特的教學模式，學生不僅學習任務繁重，心理壓力也相對較大，這就需要學生管理工作者努力把握合作辦學教育規律、教學規律和人才成長規律，做到整體考慮、超前部署、未雨綢繆。首先要以學生為本，合理安排雙語課程的比例和難度。中外合作辦學中相當一部分課程是全英文教材，學生學習過程中必然存在困難，這就需要精心規劃中英文課程在教學過程中的比例，逐漸提高外方課程（全外文課程）的比例。在英語課程的安排上，基本思路是第一學期以強化外語學習為主，每周l0節左右的外語課時，再加一門外方課程，在以后的學期中依次增加外方課程；在雙語課程教學中，要求教師隨著學生英語水平的不斷提高逐漸增加英語講授的比例，讓學生有一個循序漸進的適應過程。

教學模式要嚴格實行小班式教育，實行小組學習制，分層次教學；學分制與文憑、學位獲取密切聯系，課程建設較為完善，打造精品課程，建立電子教案，使用多媒體教學。充分利用互聯網，使學生能利用自己的帳號登錄國內外校園網，可以在校園網上檢索到各科的講義、學習材料和學校的各種資源，如圖書目錄、教學計劃、課表等。

建立考試淘汰機制。國外學校每年每門課程的淘汰率均在20％～30％左右，學生沒能通過所學課程時，可在下一次開課時重修這門課程，并按所修學分進行收費。這一考試機制可以使學生學習的目的明確，有競爭感，又有經濟上的壓力，自然會化壓力為動力，認真學好每門課。

2.抓好學生組織，培養學生自主、創新的意識和能力

學生會和團總支是學生進行自我管理、發揮自我水平的兩大學生組織。絕大多數學生都對這兩個組織充滿熱愛和憧憬之情。在歷屆學生會和團總支的競選與改選中能表現出極大的熱情和較好的素質。但也有部分學生集體觀念較差，較早地被社會的世俗風氣侵害，認為學生會和團總支的工作與己無關，淡漠視之，甚至認為這兩個組織是與學生對立的、無聊至極的，以敵視的態度去對待。這兩種觀念都十分要不得，不僅會形成墮落、不求上進的不良思想，還會給學生管理工作的正常進行造成極大的阻礙和破壞。要防止或扭轉這兩種觀念的產生，關鍵在于培養學生自主、創新、自我管理、自我約束的能力，讓學生會和團總支成為學生的朋友、知己、快樂家園。從學生干部抓起，鼓勵學生自己針對問題考慮出解決問題的具體辦法，開會商討研究，形成實施意見和綱要。多思考研究一些適合學生自身的鼓勵、獎勵性政策，自覺培養學生內部解決問題的能力。同時，學生會和團總支的成員要時刻注意提高自身素質，除了注意自我內外在形象以外，要對自己和所在部門提出更高地要求。既要貼近普通學生，又要有一套切實有效的方法使自己和所在的部門有吸引力、權威性。要及時傾聽普通學生的心聲，與各種特色的學生接觸、溝通，真正做到有的放矢地制定、實施策略，甚至可以對個別的班級、個人制定出不同于其他班級和個人的有效措施，使其發揮個性，從而帶動或改變一個班級乃至整個學校的一貫模式或體制。也可以在一般學生中征集就某個事情的見解，某個問題的解決方法，從而使大家都參與到學生管理、組織工作中來。總之，要抓好學生組織，發揮其潛能，重點在于提高他們的內在素質，不斷充實，要讓輸血變成造血，才能源源不斷地供給整個合作辦學集體這臺大機器以動力和養分，才能使其變得更加強大。

3.解決學生的實際難題，幫助學生從困境中走出來

作為中外合作體系下的學生來說，在課業上最大的普遍的難題是外方教學模塊中的專業課過難，上課聽不懂。針對這個問題，要從兩個方面著手解決。首先，要加強任課教師與學生之間的聯系。學生會、班主任或學生管理部門要鼓勵學生或創造條件讓學生與任課教師多多聯系、溝通，一個難題如果存在普遍性，學生可以及時地反映給任課教師并通過互聯網、校刊等途徑（請有關教師對此問題作出詳細解答刊登在校刊或發布在校內網上）找到答案。同時也要鼓勵學生之間互相交流學習信息，彼此取長補短，千萬不能讓教與學互相脫節，那樣，不會的問題積攢成堆，不但難于解答，也影響學生的學習情緒和更深層次的學習。其次，啟發學生的主觀能動性，養成良好、自覺的學習習慣。難題的解決根本上不是靠外在條件，而是需要有內在的源動力。也就是要激發學生勤于動腦、善于鉆研、勇于克服困難的學習精神。這是解決一切問題的根本。倡導良好的學習習慣，培養健康、積極、向上的班風是班主任、學生會等各個管理層面要下工夫做的工作。對于學習上的進步和突出事例要予以高度的贊賞，對于思想上不求上進，學習不愿下苦功的學生要予以積極引導和有效鼓舞，幫助學生形成熱愛學習、獨立思考、勇于克服困難的良好的學習習慣。學生的主要任務是學習，只有學習成績普遍提高了，才能激發學生們進行其他活動的熱情，才能有助于培養各類業余愛好，形成強固的向心力。

4.豐富學生的課余生活，展示中外合作辦學的獨特魅力

中外合作辦學既是院校的一個重要組成部分，同時又以其顯著的特色有別于普通辦學模式，擁有著其獨特的魅力。通過開展各類有特色的課余活動，提供給學生自由發揮特長、個性的平臺，不但能夠展示中外合作辦學的優越性，也能使學生更加體會到寓學于樂、全面發展的樂趣，有利于學生綜合素質的培養以及增強個體的才藝魅力。可以開展很多能夠體現中外合作辦學特點的學生活動，比如在學生內部成立有關跨文化交流或中西方文化、風俗差異對比等主題的期刊編輯部，完全由學生自己進行策劃、排版、征集資料、設計封面，分派學生擔任主/副編、稿件統籌、審理、新聞撰寫、報刊記者等，管理教師予以引導、扶助，這樣不但有利于培養學生的團隊合作精神，自我解決及處理問題的能力，也通過充分調查了解了西方國家的社會文化、背景知識，大大激發了學生學習英文知識的熱情，提高了將來作為留學生的交際能力。諸如此類的活動，比如建立英語劇團、英語協會，開放英文周末影院，充分利用外教資源開展活動等各項方案只要落到實處，得到學生的積極配合，都可以為中外合作辦學這一平臺的個性發展、特色教育起到不可磨滅的推動作用。

三、結束語

總之，學生管理工作是一項與時俱進，需要不斷完善與發展，不斷創新的系統性、動態性工程，是一門科學，是學校穩定、健康發展的保障。中外合作辦學的學生管理工作有別于普通辦學模式，有自己的獨特性。學生管理工作者既要把握一般合作辦學的規律，又要結合自身學校合作辦學的性質特點，突破傳統觀念和舊有的模式，大膽創新，研究總結出一套能夠適應學校和學生發展需求，體現出中外合作辦學學生優點特色的管理策略方法，促進中外合作辦學健康、有序、可持續發展。

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（責任編輯：孫晴）