現代大學班主任工作方法探析

摘要：文章分析了現代大學生的特點及其在不同階段面臨的主要問題、心理特點及最需要的指導，然后對班主任工作的思路和具體方法進行了探討，指出應因時制宜、因人而異、點面結合地開展對班級整體及學生個體的指導，并通過節日集體活動、經驗交流會、問卷調查、個別談話及各種現代通訊手段等具體方式開展教育工作。

關鍵詞：現代大學生；班主任；思想教育；工作方法

作者簡介：劉慧芳（1975-），女，江西宜春人，中國地質大學（北京）信息工程學院，講師；王振華（1975-），男，河南周口人，中國地質大學（北京）信息工程學院，講師。（北京100083）

中圖分類號：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）10-0136-02

現在的大學生基本上都是“90后”，自主意識越來越強，“去權威化”趨向明顯，簡單的說教很難使學生信服。客觀上，“70后”的教師與“90后”學生在思想觀念上存在時代差異，但并非不可彌合。[1]在新的時代，教師要學會與學生交朋友，走進學生的內心，建立起平等、尊重、理解的溝通橋梁，才能有效地進行思想教育工作。[2-5]

一、不同階段大學生的學習生活基本情況和心理特點

經歷大學四年的學習生活后，學生的專業知識、心智成熟度、社交能力、價值觀等都有了很大的變化與提升，這些升華是一點一點的在每個學期中逐步完成的。[1]

大一新生基本上都處于迷茫期，或多或少都帶著孩子般的稚氣，對新的環境感到很新奇，甚至有些許的膽怯，希望盡快適應新環境。經過一系列入學教育后，新生們就開始了大學的學習。慢慢地他們發現：教師講課比高中時快多了，跟不上教師的步伐；除了上課之外有很多的課余時間；沒有了教師及家長的“貼身”管教；沒有父母給自己洗衣做飯，日常生活都靠自己打理等等。大一主要是學習一些公共基礎課，任務較為繁重，而突然獲得“自由”的大一新生，在如何進行自我管理方面就出現了很大的不同。

有些學生有強烈的學習愿望，抓緊課余時間學習，努力使自己適應教師的節奏，認真復習完成作業，甚至給自己加碼，多做額外的練習；有的學生學習動力一般，基本上能夠認真聽講并完成教師布置的作業，但是對自己沒有更高地要求，對未來感覺比較迷茫；有的學生認為上大學后，多參加學校社團、社會實踐，培養交際能力、組織能力才是最重要的，沒有把學習放在一個很重要的位置上；還有個別學生，上大學后徹底放松了自己。[4]

總之，大一學生所面臨的主要問題是：需要適應新的同學和教師、學校環境、城市環境；需要樹立重新啟航的觀念，確立學習目標；需要了解大學學習的特點，了解教學方法、學習方法的轉變；需要了解四年的大致學習安排、所學專業的基本情況、就業前景；需要了解如何選擇參加社團等。因此問題和困惑很多，特別需要班主任的指導。

到大二時，學生都基本適應了大學的生活，進入了企穩期。同時開始了專業基礎課的學習，但專業思想不穩定，有的學生對專業不感興趣，甚至產生了畏難情緒等。且由于種種原因在大一成績不好的學生，可能出現自暴自棄、對專業沒有信心的情況。

大三屬于穩定期，學生的問題相對較少。主要是進行專業課的學習，應鼓勵學生多參加實踐，多參加教師的科研工作。大三下學期學生的主要困惑是：考研、就業或者出國的選擇問題，以及如何選擇考研學校、如何選擇就業方向等。另外對個別已經養成不良學習習慣、生活習慣的學生要進行重點指導，盡最大努力使其改正觀念。

大四屬于相對成熟期。大四上學期主要面臨的問題是考研的辛苦、找工作的煩惱；下學期主要的任務是完成好畢業設計，考研落榜的學生和尚未找到工作的學生還要繼續找工作。最后還有離校階段的各種復雜情緒，需要班主任做好情感疏導工作。

二、班主任工作的思路——因時制宜、因人而異、點面結合

“師者，傳道授業解惑也”。“傳道”類似于現在的思政工作，是師生之間心靈的溝通，可以拉近師生的心理距離，產生親近感、信任感，所謂“親其師”，然后才能“信其道”；但是由于時代的變遷，教育的大范圍推廣，教師的職責發生了細化，大部分一線教師只是承擔“授業解惑”的責任，課堂上教學內容多，課堂下教師還要完成備課、科研等很多任務，所以根本沒有機會和學生進行心靈的溝通，其實這也在一定程度上影響了教學的效果，因為人都是有血有肉有情感的，如果師生之間多一些思想交流，課堂上就會傳遞著一種溫暖，這樣的教學是快樂的，效果也一定是更好的。而年級輔導員負責的學生太多，難以做到非常細致。因此班主任就要幫助輔導員把工作做細，同時加強與任課教師的溝通，做好任課教師與學生之間的溝通橋梁。

1.因時制宜

因時制宜就是指一定要針對學生所處的階段、所關心的問題、面臨的困境，設身處地的站在學生的角度，給學生當前他所需要的指導。

從大學四年的宏觀層面上來說，對大一新生的指導是最為關鍵的，工作量也比較大，需要班主任投入最多的精力。新生入學時，班主任要給新生開個見面會，因為之前學校、學院已經進行了一些宏觀方面的教育，到了班主任層面，就要更具體一些了。比如介紹本專業課程設置、就業前景，激發學生對專業的興趣；告訴學生大學與高中的不同，要面臨的挑戰；引導學生做好大學規劃，開始新的奮斗。第一學期要特別加強和學生的交流，狠抓學風，遇到有不好的苗頭，立即想方設法予以糾正。[3]對大二剛開始接觸專業基礎課的學生，關鍵是做好專業指導，穩定專業思想，樹立專業信心，引導專業興趣。這時要加強和專業課教師的聯系，一起做好學生專業思想穩定工作。大三基本上比較穩定，開始學習大量專業課程，要引導學生理論結合實際，樹立科研意識，另外大三下學期，學生面臨考研還是就業的選擇問題，需要對不同學生進行針對性的指導。大四上學期主要是做好考研學生的鼓勵工作，擇業學生的指導工作，并提高班級凝聚力，避免出現人心渙散、出勤率大幅下降的情況；下學期主要是抓好畢業設計和學生離校前的思想教育工作，使學生順利愉快地畢業。

就每學期的微觀層面來說，學期開始時要對學生進行動員，使其盡快回到學習的狀態中來，并樹立新學期的目標。學期中間階段通過班干部了解班級情況，對個別有問題的學生進行重點談話，鼓勵其抓緊后半學期，把學習搞好。期末考試前兩周開班會，做考前動員，激勵斗志，并強調考試注意事項。

2.因人而異

在大一新生入學時，班主任可通過閱讀新生入學卡，了解所有學生的家庭情況、教育經歷等，并制作一個學生聯系本，將每個學生的基本信息記錄下來，比如籍貫、民族、父母職業、高考成績、學習經歷、獲獎情況、有何特長等等。在此基礎上，班主任對學生做工作時，就可以因人而異、對癥下藥了。比如對于家庭困難的學生，應該盡力提供幫助，給予勤工儉學的機會；對于單親家庭的學生，心理上應多給予溫暖；對于家庭條件好但是學習不努力的學生，要教育其靠自己的努力去實現自己的人生價值；對于家庭條件困難又不認真學習的學生，要教育其理解家長的艱辛，鼓勵其通過自己的努力回報家長、改變命運；對于來自邊遠地區、農村的學生，往往英語基礎比較差，要鼓勵他們多練習聽力口語等等。

3.點面結合

班主任面對的是眾多的學生，時間精力有限，所以必須采用點面結合的方法。“面”就是在關鍵時間點上，召集全班學生開班會，進行集體教育，這是效率最高的方法。“點”就是對于不宜在眾人面前談及的個別學生的個別問題，或者是一小部分學生的問題，就需要單獨和他們進行面對面的溝通，保護學生的自尊心，便于學生向教師敞開心扉，進行深度交流，可以取得很好的教育效果。

三、班主任工作的具體方式

在班主任工作的具體形式上，除了傳統的“說教型”班會之外，應盡可能開展其他互動性更強的方式，例如：節日集體活動、經驗交流會、問卷調查、個別談話及利用各種現代通訊手段如QQ、飛信、微博等加強溝通交流。

1.節日集體活動

在五一勞動節、中秋節、元旦等傳統節日之際，可以組織春游、秋游、元旦晚會等。通過集體出游，使學生在放松心情、欣賞自然美景的同時，加強與教師、同學之間的交流，增強班級凝聚力和歸屬感，拉近心理距離，這時更容易接受教師的教導。元旦晚會可以給學生一個展示自己的舞臺，每個節目的編排、表演都是一個齊心協作、創造的過程，可以培養學生的團隊合作精神、創造性思維以及自信心，并且使教師對學生有更全面地了解。在這些節日集體活動中，更重要地是引導學生去享受同學之間、師生之間的美好情誼，感受快樂并留下美好的回憶。

2.經驗交流會

主要是針對一些熱點問題，如英語四六級考試、考研、找工作等，邀請高年級的優秀學生，進行實際經驗傳授。由于他們就是學生的師哥師姐，所處的環境相同，因此他們的經驗非常具有說服力，容易為學生所接受。

3.問卷調查

針對不同年級的學生設計一些問題，進行問卷調查，了解學生的觀點和期望，包括對教學方式方法的接受度，對學校生活的滿意度，對社會熱點的看法，對校園現象如談戀愛、考試作弊、逃課等問題的看法，對考研、出國、考公務員、就業的選擇等。

4.個別談話

有兩種情況，一種是教師感覺某個學生的問題比較大，有必要約其單獨談話；另一種是學生有某種困惑主動約教師進行談話。

第一種情況，教師一定要注意充分尊重學生，詢問學生是不是存在所說情況，傾聽學生為什么會這樣做，是否存在什么困難，然后幫助學生分析認識誤區、幫助其解決困難。針對第二種情況，主要就是傾聽，然后為其提供參考意見，注意不要代其做決定，因為教師的意見并不總是對的。

5.利用現代通訊手段

現在的大學生人際交往方式越來越傾向于SNC（Social Network Communication），例如：QQ、飛信、微博、人人網等。作為班主任教師，也要順應潮流，運用這些現代通訊手段和學生“親密”接觸，了解他們的所思所想，感受他們的語言、行為方式，使自己融入他們，從而有利于做好教育工作。[5]

四、結語

總之，大學班主任肩負著重要的使命，對于大學生這個雖已成年但尚未成熟的群體，需要班主任本著平等、尊重、理解的心態，憑借長者的智慧和胸襟，為大學生們指路護航。

參考文獻：

[1]徐輝，彭秀芳，梁凌寒.90后大學生的自我狀態分析[J].中國青年研究，2011，(5):95-98.

[2]張冬梅.大學班主任如何成為有效的心理輔導者[J].教育探索，2007，

(2):98-99.

[3]劉凱，李昕，渠慎豐.班主任視角下的大學生素質培養方法研究[J].教育與職業，2010，(6):162-164.

[4]劉堅.如何發揮班主任在新生中的作用[J].廣西民族學院學報(哲學社會科學版)，2003，(S1):240-242.

[5]白朝霞，陳文華.大學班主任教書育人及管理育人工作的思考[J].中國成人教育，2007，(7):42-43.

（責任編輯：孫晴）