讓榜樣更有力量

摘要：典型是催人奮進的旗幟，高校典型育人工作是當代大學生思想政治教育的重要方法和手段。典型育人要在選樹典型、培育典型、宣傳典型、學習典型、爭當典型上進行謀劃和思考，充分發揮典型的輻射作用，實現育人功效。本文利用南京某理工大學典型育人成效的實證調研數據，對該校在典型育人工作中取得的成效和存在的問題進行深入分析，并對當代高校典型育人工作的開展提出了相應的建議。

關鍵詞：高校 典型 育人

一、引言

“一個典型就是一面旗幟，一個模范就是一座豐碑。”“培養什么人，怎樣培養人”始終是高校學生思想政治教育的重大課題，高校要高度重視典型育人的示范？帶動作用，堅持把選樹典型、培育典型、宣傳典型、學習典型、爭當典型作為加強和改進黨建工作和學生思想政治教育工作的重要抓手，將評選、培育和運用先進典型作為一項育人工程，積極探索典型引路的新做法和新模式，在制度上立規范，在選樹上設標桿，在培育上定目標，在學習上明要求，全面推進學生素質的提升，提高人才培養質量。

2007年起，南京某理工大學利用開展“為青春喝彩”大學生先進典型事跡報告會等多種形式，深入開展典型育人活動，取得了一定效果。為了更好地了解學校典型育人活動的成效，探索高校典型育人工作的新模式，筆者在南京某理工大學的13個學院進行抽樣調查，通過問卷調查及個案訪談，搜集學生真實的意見和看法，以求通過分析學校典型育人活動的認可現狀，總結問題，提出建議，以期對提升學校典型育人活動成效、提高人才培養質量起到推動作用。

二、樣本說明

此次調查以南京某理工大學全體在校學生為樣本框，采用問卷調查為主，個案訪談為輔的方法。共發放問卷1200份，回收有效問卷1048份，有效問卷回收率為87%。調查問卷的樣本獲得根據學院人數10%的比例，按照隨機抽樣的方法抽取大一、大二、大三以及研究生群體為實際樣本，大四年級在畢業期間不涉及問卷調查。問卷覆蓋全校所有學院，其中男生545人，占全體人數的52% ；女生503人，占全體人數的48%。本科生993人，占全體人數的94.8%；研究生人數為55人，占全體人數的5.2% 。此樣本反映了南京某理工大學基本的學生結構，有較好的代表性。

三、調查數據分析

（一）學生對學校開展典型育人活動的認可度一般

調查顯示，有61.2%的學生認為學校需要對先進典型的事跡以及精神進行宣傳，知道學校先進典型的事跡的學生為52.6%，而當問及是否認可學校已有的學生典型時，認可的學生為32.7%，而認為一般的學生將近一半（47.1%），說明大部分學生仍然認為學校需要為其樹立學習、借鑒的榜樣，但是校園典型育人活動的認知和認可程度弱化，表明現階段我們所選取出的學生典型在一定程度上不能完全得到學生的肯定與認可。

（二）學校典型育人活動對學生的輻射面較廣，但影響領域主要集中在學業方面

調查顯示，近一半（47.3%）的學生認為學生典型對其起到了借鑒和學習的作用；28.4%的學生認為典型學生發揮了激勵、引導的作用；而有16.1%的學生則認為典型育人活動對其沒有作用；7.9%的學生表示不清楚典型育人活動有何作用。從這些數據我們可以看出，學校典型育人活動對學校大部分學生都起到了一定輻射作用，作用性主要集中于對他們的激勵、引導。

當問及您最希望從學生典型獲得什么影響時，近一半（46.9%）的同學希望獲得的是學習和生活態度上的啟發；26.3%的學生希望獲得學業和職業規劃方面的啟示；23.6%的學生則希望獲得學習方法上的借鑒；只有3.2%的學生希望在別的方面獲得影響。

學校典型育人活動對學生的輻射作用面較廣，但其已有的作用性主要局限于對學生的激勵、引導和借鑒、學習，而學生希望從學生典型身上獲得的影響則主要局限于在學習、學業上的啟發和借鑒，對奉獻精神培育、勵志意識培養、社會實踐能力提升等其他方面則很少。

（三）對以上現狀的原因分析

1、典型的選取類型要更加多樣化

調查顯示，有34.7%的學生認為現階段已選取典型的形象一般、具有一定代表性，26.7%的同學認為其形象過于高、大、全，只有24.5%的學生認為其具有代表性、貼近實際。由此可見，學校在典型類型的選取上有待進一步改進，需要更有代表性、貼近實際的先進典型。

調查發現，當問及您最希望參加那場報告會的時候，南理工的杰出校友選項最高，為44.8%；而經由學校選取、師生公認的學生典型為31.9%。報告會是現階段廣大學生深入了解學生典型最通常的方法，南京某理工大學“為青春喝彩”報告會每年都會選取杰出的先進學生典型進行報告，而學生最希望聽取的“南理工杰出校友”的報告會卻沒有開展，也反映了學校的典型育人活動機制的長效化不足。今日的典型很有可能就是明日的杰出校友，在校的廣大學生希望學習從南理工走出來并且取得成果的學生典型，典型活動不能只是一陣風，必須建立長效典型育人機制，動態跟蹤先進學生典型，一方面，引領典型成長，幫助其后期正確發展，另一方面，長效、持久的發揮發揮其先進典型的榜樣作用。

2、典型的選取方式更多學生參與

調查發現，近一半（44.93%）學生希望學生典型是通過學校組織的活動，并且通過廣大學生共同參與、民主選取得出；27.92%的學生則希望學生由學院、學校推薦的形式選取出典型；24.19%的學生是希望通過學生自身通過比賽而產生。（見表五）調查說明，當前傳統的學校主導的選取學生典型的辦法已經逐漸不能滿足現在學生的心理需求了。學校必須改變傳統作風，改由學校牽頭，學生主導的模式進行典型育人活動。這樣才能真正做到典型育人活動全員化、大眾化，真正吸引學生親身參與活動其中，健全典型育人的評選機制。

3、典型的宣傳力度及宣傳途徑要更加廣泛

經調查，一半以上的學生認為學校對典型學生及其先進事跡的宣傳一般，18.09%的同學認為宣傳的不到位，只有18.18%的學生認為宣傳的到位。這說明我校對先進典型的宣傳力度有待加強。

在校學生中有40%多的學生希望學校通過網絡平臺（校園網、微博）對學生典型進行宣傳，只有27%的學生希望學校通過學校、學院舉辦報告會、座談會的形式對學生典型進行宣傳，說明網絡平臺的宣傳方式比報告會、座談會等宣傳形式更受學生青睞。

當問及您希望通過什么渠道了解學生典型及其先進事跡時，校園網站位居第一（409），其次則是同學間的日常交流（336）以及座談會（329）。這個結果與現階段學生了解學生典型的途徑存在一定差異。

結果表明，不論是在對典型育人活動的宣傳途徑上，還是學生希望深入了解典型學生的渠道上，在校學生都比較傾向于網絡工具。這與當代網絡化、信息化的時代特征相符合。而現在學校宣傳學生典型的途徑大多是通過學校、學院的報告會、座談會，這與學生的最期望的方式存在較大差異，不能全面滿足學生的需求，也是造成學生對學校典型育人活動的認可度不高的重要原因。

4、學生對先進典型的學習氛圍的營造要更加濃厚

調查數據顯示，當問及您認為當前校園中，學生對先進典型的學習氛圍如何時，近一半的同學（46.6%）認為當前校園中，典型育人的環境一般，28.0%的同學則認為淡漠，只有15.3%的學生則認為當前學習典型的氛圍還是比較強烈的。經卡方檢驗， P值小于0.005，說明年級間的認知存在顯著差異。可見，被調查的在讀研究生群體認為學校的宣傳活動較為淡薄，結合上文在讀研究生認為我校典型育人宣傳不到位，可得知我校典型育人活動在讀研究生群體中的宣傳普及和活動成效有待加強。

四、結論及建議

經過對調查數據的分析研究，筆者認為當代高校典型育人工作取得了一定成效，但也存在諸多不足，影響了整體活動成效的提高，主要存在于學生先進典型的選取類型和選取方式、學校對學生先進典型的宣傳力度和宣傳方式以及全校對先進典型的學習氛圍等多方面。筆者結合數據分析結果和文獻研究成果，對當代高校典型育人工作的開展提出如下建議：

（一）樹立典型形象，突出“選”字的重要性

1、選擇大學生先進典型應該具有真實感，避免“高、大、全”。過去的教材中，選擇的傳統典型榜樣往往集中在“高、大、全”型人物類型上，往往定位于社會上或歷史上的某一些民族英雄、老一輩無產階級革命家、各行各業涌現的先進典型，它脫離了現實生活的根基，同時也偏離了學生的價值需要，榜樣也由此成為可望而不可及的“圣像”，最終造成學生對榜樣的逆反心理。[1]先進典型“高、大、全”的形象越來越受到青年大學生排斥，青年大學生不再盲目崇拜先進典型。因此，高校在選取先進學生典型的類型上，因本著真實的原則，貼近學生實際。

2、選樹大學生先進典型應堅持廣泛性和實效性。在選樹先進典型時，堅持聽群眾觀點，走群眾路線，深入學生和教師中，廣泛調查研究，充分發揮民主，讓大學生親自參與先進典型的產生過程，由他們選出心目中的先進典型。在先進典型的挖掘上，要十分注重典型育人的實效性。要善于發現典型的優點和長處，不求全責備，為他們創造發揮長處的空間，變小才為大才。全面的典型是不存在的，看一個人是不是典型，一看是否有長處，二看是否的影響力，三看群眾是否接受。要著重遴選那些具有社會主義核心價值觀以及體現社會發展對公民思想道德、科學文化素質普遍要求的普通大學生，使他們成為大學生學習的先進典型，保障典型教育效果的實現。

（二）提升典型質量，突出“育”字的重要性

1、進行典型教育要體現群眾性。學生先進典型來源于大學校園中，同一般集體和普通人有著許多相似之處和共同之處。這些相似之處和共同因素則構成了廣大學生的認同心理，以及與典型比較學習的條件，使人們感到典型并非高不可攀。[2]

2、進行典型培育要常態化。近年來，部分高校把學習先進典型視作“周期性”的短期行為，認為學生典型的培育與宣傳只不過是一年一度的事情，在后期淡忘了對這些大學生典型的保護和再培育，從而造成有的先進典型中途落伍。因此，對學生典型的培育要常態化，建立長效化機制，將對典型的再教育與典型的自我教育相結合，提升學生先進典型的質量。

（三）發揮典型輻射作用，突出“學”字的重要性

1、拓寬典型宣傳渠道，加大典型宣傳力度，加強宣傳的針對性和目的性。學校要利用各種宣傳陣地、宣傳手段和宣傳媒體，從不同側面、不同角度集中宣傳報道典型的先進經驗和突出事跡，全方位、多渠道、多形式地做好先進典型的宣傳工作，不斷擴大先進典型的影響力和感召力，讓先進典型叫得“響”、過得“硬”、樹得“住”，以點帶面，全面推開。[3]在宣傳方式上除了傳統的總結表彰、事跡報告會、座談會、海報宣傳等途徑之外，要充分利用學生青睞的網絡宣傳媒介（人人網、微博、飛信、微信等）進行分年級、分層次、分群體的有針對性的宣傳，從而提升典型宣傳的力度和實效性。

2、創新典型育人活動載體，營造良好的向先進典型的學習氛圍。以校園文化為載體，創新典型育人活動載體，在豐富多彩的文化活動中提供多樣化的可供學生學習借鑒的榜樣。可利用“文明宿舍”“優良學風班”創建活動、黨支部風采大賽、最佳黨日活動、黨員奉獻活動、志愿服務活動、社會實踐活動、創業創新大賽等一系列學生先進典型培樹工程，充分發揮學生對先進典型學習的主體性，從而營造良好的向典型學習的氛圍，提成典型育人活動成效。

參考文獻：

[1]于儀農，杜國輝，對如何在大學生中正確宣傳榜樣的思考[J].中國醫學倫理學，2010（12）.

[2]楊嵐，劉爭先，新時期大學生典型示范教育創新分析[J].法制與社會，2007（5）.

[3]寧清平，典型引路，全面提高人才培養質量[J].城市建設理論研究，2011（36）.