漢語言文學專業應用型人才培養的思考

摘要：現在市場經濟下，企業對學術研究性的人才需求量越來越少，相反更愿意接受應用型的人才。漢語言文學是我國高校歷史悠久的一門傳統的文科專業，主要的就業方向就是語文教學和高級文秘，相對而言就業面不是很廣，其主要問題及就在于現在的漢語言教學更多的是學術研究的培養方向。為了適應市場的需求，應該強調漢語言文學專業應用型人才的培養。本文從教學改革的方向簡單介紹了幾點加強應用型人才培養的措施。

關鍵詞：漢語言文學 應用型人才 教學方法 課程改革

一、漢語言文學應用型人才培養的難點

漢語言文學專業是我國歷史最悠久的基礎性文科專業，在高校中開設的很普遍，是一個非常傳統的專業。相對于建筑、管理、工程類的專業，漢語言文學并沒有很強的專業性，很難給漢語言文學專業的學生一個特定的職位，所以長久以來漢語言文學專業不被看作是一個應用型專業，自然也不會培養應用型人才。而現在的市場更需要應用型人才，傳統的漢語言文學受到了很大沖擊，傳統的學術研究和語文教師已經不能滿足社會對漢語言文學專業的需求。社會更需要有較強漢語言文學功底，還具有一定的專業技能的人才，這才是社會需要的應用型人才。一般認為應用型人才是指適應實際需求，具有一定專業技能，能夠處理一線事務的人才，隨著社會分工的細化，應該擴大為保證生產正常運行的技術人員、管理人員和高級技工。就漢語言專業而言，其特點就是人文性，更多的是培養學生的人文素養，是對文化的傳承和創新，這也是漢語言專業培養應用型人才的難點。但是，隨著社會分工越來越細，很多行業確實對學生的人文素養要求很高，這也為漢語言文學專業提供了機會，相信只要根據是市場需求，積極改革教學，建立合適的教學模式，將專業特點與行業要求相結合，一定能夠培養出一批具有較高人文素養的應用型人才。

二、漢語言文學專業應用型人才培養的思路

（一）優化課程結構，調整教學內容

1、優化專業基礎課程

一般而言專業基礎課程包括現代漢、古代漢語、中國當代文學、中國古代文學等十余門課程，其主要的目的是為學生打下堅實的專業基礎，雖然這些課程個有重點，確實不應當刪除其中的一門，但是在教學上還應該更加突出重點，優化教學內容，總的來說就是：精簡課程內容，強調教學重點；優化課程結構，調整課程體系；整合教學內容，規避課程之間的重復。

2、強化應用性課程

培養應用型人才，最終還要依靠專業課程，這是提高學生實際能力的保證。教學中應當更多地安排應用型課程，安排的課程也應當更有針對性和系統性，將專業課程的應用模塊細化，通過應用型課程的設置，著重提高學生的說、讀、寫能力，鍛煉學生對信息的提取能力，讓學生具有較強的語言文字功底。

3、特色化選修課程

選修課程一直不被重視，甚至被看作是補充課程，實際上選修恰恰能反映學生的興趣點，而且很多選修課程反而是專業的前沿內容。選修課程要根據學生的興趣點和當地的文化特色開展，也便于學生實地考察，要使學修課程形成完整的體系。精心設計選修課程，加強選修課程的關聯性和系統性，充分利用地域的文化資源。

4、分設專業方向

為了拓寬學生的就業范圍，將專業分設方向是非常必要的，可以分為語文教學、教育管理、文化產業、高級文秘等幾個方向。學生在低年級時完成所有專業基礎課程，著重培養學生的基礎能力。高年級時，學生可以選擇自己喜歡的方向，選修課和部分專業課選擇性學習，主要培養學生的能力，大力鼓勵學生跨專業選修，掌握兩種以上的專業語言。也可以根據當地的產業需求和人才需求開設更具特色的課程方向。

（二）改變教學方法，提高教學質量

在不同的教學階段選用不同的教學方法，是提高教學質量的重要手段，這里介紹三種教學方法：系統講授法，這種方法適用于低年級的基礎課程。這一階段，學生對專業知識了解較少，沒有形成完整的知識結構框架，對主干課程還不了解，系統的教學更能夠幫助學生迅速熟悉專業框架。系統授課還有利于學生打下堅實的基礎，讓學生建立系統的知識體系；探究性教學方法，雖然第二學年的專業學習仍然是基礎課程的學習，但是，隨著學生的專業理論水平的進一步提高，課程內容逐步深化，教學方法可以逐步由以接受性學習方法為主過渡到以探究性學習方法為主。所謂探究性學習，就是讓學生在教師引導下，從學習中去主動地探索、發現，從而增強思考力和創造力，培養創新精神。這種課程形態的核心是要改變學生的學習方式，強調一種主動探究式的學習，形成學生的自學能力。雖然這種方法強調了自學能力，但也不能忽略教師的作用，不能讓學生過度的自由散漫；問題中心教學法，這種方法主要是針對高年級學生，是學生在具備一定的專業基礎知識和專業技能以后的教學模式，旨在培養學生的實際解決問題的能力，是一種構建主義的教學方法。學生在教師的指導下，對實際的問題提出自己的觀點和解決方法，通過這種訓練提高學生解決實際問題的能力。

（三）加強實踐環節

首先，學生在校期間可以為學生提供見習的機會，讓學生體會漢語言原理與實踐應用的結合，通常可以安排在大一下半年或者大二期間，讓學生參與學校以及線管單位的實踐活動。也可以鼓勵學生參與學生會和社團活動，擔任秘書和文化管理工作，同時鍛煉學生的組織能力。增強學生在實際工作中對知識的運用能力，也能提高學生對本專業的興趣。其次，開展豐富的課外活動，使其成為培養學生應用能力的載體。重視學生創新能力的培養，制定相關的激勵、扶持政策。鼓勵學生在各種刊物上發表作品，資助少數學生出版學術專著和文學作品。積極發動學生參與教師的課題研究和專業建設活動。組織學生參加各類競賽，力爭在競賽中取得好的成績。實踐證明，將這四種途徑有機結合，可以全方位地、有效地促進培養目標的實現。另外，漢語言文學專業有很大一部分學生選擇教學方向就業，可以根據學校的條件為學生提供教學實習的機會，讓學生熟悉班主任的工作，還可以和周圍的學校合作，讓學生有更多的機會實習。最后，加強和相關企業的合作，采用定向培訓的方式，走產學研結合的道路，為學生提供實訓條件和機會。

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