小學語文“導學互動”教學之我見

“導學互動”課堂教學的具體要求是：最大限度地發揮教師的主導作用，調動學生學習的積極性，給學生主動參與的機會，給學生留下思考的空間。在教學過程中，我的體會是：

一、緊抓課本基礎知識，精心編寫導學提綱

導學提綱是教師指導學生學習的綱要，因此在編寫的時候一定要從學生的實際出發，爭取其能發揮最大的效用。導學提綱編寫要把握幾個要點：

一是必須有明確的重點與難點。重點的內容就要進行精心設計，以好的思路、模式層層遞進的加以解決。并跟蹤檢查教學效果，增強學生求知欲。二是緊靠課本的知識點，揭示隱含的內容并能進行恰當的總結。教學《四季》這篇課文時，課前在熟透課文內容的基礎上，確立學習目標。師：同學們，今天老師給大家帶來了幾幅畫，我們一起來看看，畫了什么？你看了以后還想說什么？可以跟同桌交流。（通過投影把春夏秋冬四幅畫展現在同學面前），一下子，課堂氣氛活躍起來。學生對學習本課有了明確的目標，產生了濃厚地學習興趣。 三是問題要有梯度，由淺入深。每個人都有畏難的情緒，如果總是給學生吃閉門羹，他們可能就失去了思考的動力和興趣，甚至產生厭學的情緒。這樣的局面一旦形成了就很難扭轉。教師設計問題的時候就很講究技巧了。如果他們能從課本中找到答題的依據，自然而然就有成功感，再經過老師的點撥完善答案。

二、創設愉悅的課堂環境。

課堂四十分鐘是學習的黃金時期，教師要充分利用，盡量達到每個學生都樂于去學的效果。

首先重視課堂教學的引入，引導學生大膽質疑。一開始抓住了學生的注意力，整節課都會比較容易把握。如教學《四季》這篇課文時，在出示四幅圖后，讓學生自主觀察，想象的基礎上，根據圖意，自己提出問題自己回答：（1）一年四季，哪個季節最美？為什么？（2）你最喜歡哪個季節？在同學自由討論的基礎上，自主選擇。有的說，春天花兒開了，是最美的季節。有的說，夏天我們可以到小溪里洗澡，還可以到小溪里捉小魚，我喜歡夏天。也有的說，秋天 最美，秋天桔子成熟了，黃黃的桔子掛在枝頭上多漂亮。還有的說，冬天最美，冬天下雪了，我們在雪地上，追跑，玩耍，堆雪人，滾雪球……多有趣啊，我喜歡冬天。引導學生提出問題并討論、探索形成一定的解決問題的方法。堅持下去學生自然會大膽地參與其中。

再者，教師要尊重學生和利用多媒體教具。作為教師，應該擺正心態，在課堂上耐心地、從不同的角度來引導學生解決問題，讓他們懂得思考的過程才是最重要的，學會舉一反三。語文是一門趣味性很強的學科，教師能夠通過生活實例或者視頻來給學生講解，“磨刀不誤砍柴工”，會出現良好的教學效果的。

三、注重作業的質量和批改

布置和批改作業是我們導學互動不可缺少的一部分。導學提綱中設置的作業要少而精，覆蓋的知識點要全面同時也有代表性。只要老師用心批改，題目針對性強，學生的基礎肯定能得到鞏固和提高。在全班范圍內取得“互動”效應。最后，互推佳作。這也是“互動”時必不可少的環節。其意義在于：互改成果，推出范文。互推佳作應體現以下兩個原則：一是鼓勵性。每次作文，小組內至少要推出一篇佳作，在全班交流，學習。那些寫作水平一直比較高的同學，當然應鼓勵其“冒尖”；那些小組內一直無緣入“圍”的同學，更應予以“關愛”，鼓勵其“出墻”。二是集體性。螣寫或打印前，習作者須按初評、復評以及師評意見自我修改，然后提請。

四、在導學提綱中設置課時反思或學習心得

導學提綱最后一項應該設置課時反思或學習心得。引導學生總結學習方法或者心得，掌握學習的規律和課時的特點重點，總結交流。做好以后老師可以事半功倍。

互動教學課堂必須重視教師主導作用的發揮。教師要搞好教學設計，將教學目標轉化為學生學習目標，為學生架好從已知邁向新知的橋梁。