多媒體使小學語文課堂精彩不斷

摘要：隨著信息技術的普及推廣，在教學實踐中恰到好處地使用電教媒體能夠使學生在交互狀態下進行學習，充分調動學生學習的積極性，主動性，它的應用適應小學生的認知規律，符合小學生的年齡特點，為教育教學工作注入了新的活力，對提高課堂教學效率，推進新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。

關鍵詞：教學時間 多媒體 小學教學

1、前言

隨著經濟社會的不斷發展進步，教育也迎來了新的春風，教學改革不斷深入，學科發展建設和科研成果越來越多。特別是進入21世紀以來，在素質教育和新課程改革大力倡導實施的背景下，廣大基礎教育界的教師們都在不斷接受新的理念，形成新的教學思路，學習和實踐新的教學方法。相信細心的教師不難發現，不少具備條件的學校已經開始將多媒體技術輔助教學實現了廣泛應用，筆者以自身所從事的小學語文教學為例，著重闡釋多媒體教學給小學語文課程帶來的利好。

2、多媒體輔助小學語文教學的利好

多媒體技術應用到教學實踐中，是小學語文課程乃至所有學科的春風，是教育事業不斷發展進步的重要分水嶺。小學生由于其年齡、身心特點，人生觀、價值觀還無從談起，正是學習知識，為今后一切學習行為打下基礎的黃金時期，結合他們的身心特點，筆者認為，多媒體技術應用于小學語文課堂教學實踐中有如下利好：

2.1再現形象、直觀教學，解決教學中的重難點

我國古代教育學家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學的基礎，借助電教媒體能有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容用計算機展現出來，調動學生的視覺功能，通過直觀現象、生動的感官刺激，讓學生最大限度的發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激發學習的內因。如《春筍》一文中，為了突出小春筍的勇敢與生長速度之快，課文有這樣一句描寫“他們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地從地里冒出來。”在屏幕上，我首先把“沖破”和“掀翻”進行了調換，問學生這樣行么？學生有的說行，有的說不行。我請他們再仔細讀讀句子，好好想想。學生在討論之后達成共識，“泥土是松軟的，小竹筍長得很嫩，向上沖，只會讓自己受傷，所以唯一的辦法是把石塊推到別處，用掀翻這個詞比較形象，又顯出了小春筍的勇敢。”之后我又把兩個詞語換了回來，請他們一邊讀一邊配上動作，學生從中感受到了“沖破、掀翻”的魅力因此表演起來格外地投入、到位。對于“冒”一詞的理解我也是利用多媒體使用換詞的方法，把“冒”與“長”進行了比較，學生從比較中領會到了“冒”的生長速度之快，是“長”一詞無法比擬的。這樣學生一看就懂，有效地解決了學習中的難點，提高了課堂效率。

2.2呈現畫面，理解詩意，感受意境美

現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精練，意境優美，寓意深邃。但由于小學生的知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代，人物思想，風土人情感到疏遠，因而古詩歌教學一直是小學語文教學的一大難題。在古詩教學中采用電化教學多媒體并合理地運用，不僅有利于激發學生的學習興趣，開發學生的想象能力，促進學生對古詩詞的理解，還能有效地培養學生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用的十分絕妙，但僅憑教師的口頭講解，學生難以理解、體會。教學時，我先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”字呢？緊接著引導學生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥蘢，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊嶂，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙正從山谷中升起，景象美不勝收，多媒體課件將古詩中抽象的文字轉化為具體的動態畫面，給學生以美的享受。學生學習興趣極為濃厚，他們積極觀察、思考，很快從香爐峰源源不斷地升騰的煙霧中領悟到“生”字的妙處：“升”字只能看到煙霧升起，而“生”字還含有“產生”的意思，這說明香爐峰始終處于煙霧繚繞之中。通過此環節的教學，學生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

3、多媒體對于重點教學內容的影響

小學語文課程作為一門基礎課程，教育的中心理念還是讓學生收獲基礎知識，培養和保持對學科的學習興趣，為以后深入學習知識打好基礎。筆者認為，小學語文課程應當引導學生興趣的同時，應當初步培養學生的思維能力和作文能力，這也是讓學生能夠感覺到學以致用的關鍵所在，最終，多媒體作為一種新興教學輔助形式，成為了讓學生收獲知識、掌握技能的絕佳應用武器。

3.1播放投影，啟發聯想，激發寫作興趣

在作文教學中，我發現有許多學生怕寫作文，一遇到作文課就皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。教學中我常用視聽媒體創設情境，強化學生的情感體驗，激發學生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”有了興趣產生了寫作欲望，才能用心寫作文，從而提高寫作效果。

3.2動畫展示，再現情境，拓展學生的思維

隨著時代的發展，知識的劇增，社會對每個學生提出了更高的要求。如何最大限度地開發學生的創造性思維，調動他們的主觀能動性，提高他們的綜合素質，是擺在每個教師面前的新課題，電腦課件的應用正好順應了這種需求。它能以生動活潑的畫面以及精巧新穎的文字，引導學生主動思維，積極探索。多媒體的運用可以充分調動學生參與教學活動的主觀能動性，使其思維受到啟發，得到開拓。

4、結論及建議

多媒體的優越性是無與倫比的，運用得當可以使教學如虎添翼、錦上添花，使用不當會事與愿違。因此我們必須充分認識多媒體的特性，從教學學科的特點出發，從培養學生的主體作用出發，從培養學生的創新能力出發，從優化教學過程出發，使其用得恰到好處。只有這樣，才能真正體會出電教媒體輔助教學的優越性，使之逐步從幼稚走向成熟，實現它與語文課堂教學的最佳整合。

參考文獻：

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