淺談怎樣提高小學語文實踐活動的效果

摘要：如何提高學生的語文學習興趣，如何解決語文教育中長期存在的效率低下的問題，如何讓語文學習真正融入學生的童年生活，成為其生命成長過程中的一部分，這是我校近幾年來深入探索的課題。

關鍵詞：提高 小學 語文 實踐 效果

針對當前語文教育中存在的種種問題，我們更新觀念，突破傳統語文教育僵化封閉的模式，大膽拓寬語文教育的渠道，從形式到內容進行全面的革新，引入生活活水，精心設計豐富多彩、別開生面的語文實踐活動，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養聽說讀寫的能力，積淀豐厚的語文素養，為學生一生的發展打下堅實的基礎。我校的語文實踐活動是按照低年級、中年級、高年級三個階段來設計的。

一、小學低年級

“識字劇場”“識字劇場”是針對低年級的識字教學而設計的一項趣味游戲活動。它利用豐富多彩的形式，提高低年級學生識字的興趣，引導學生感悟識字的方法，從而有效地擴大了識字量，改變了過去那種死記硬背的學習方式。

“識字劇場”，一般采取表演的方式來學習。通常是由學生來扮演某個字或不同的偏旁部首。例如一名學生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的學生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，兩組同學蹦蹦跳跳結合在一起，讓其他同學認識這是一個什么字。再如，由一名同學扮演偏旁如“圭”，其他同學扮演部首如“女”、“蟲”、“氵”等，根據不同的組合，讓其他同學來識字。教師在課前可以和學生共同虛構一個故事，通過故事把這些字串起來，在故事中強調構字規律及字的讀音。這個過程既是游戲的過程，又是識字的過程。在游戲中識字，學生感到輕松愉快，而且記憶深刻。

隨著年級的升高和學生識字量的增加，“識字劇場”的活動方式也應當不斷變化。例如可以由某個同學扮演不同的字，然后組成不同的詞使識字和組詞結合起來，組合的形式應當多種多樣，以便在擴大學生識字量的同時，豐富學生的詞語積累，為中高年級的習作打下良好的基礎。

二、小學中年級

1.“看說寫”

所謂“看說寫”，就是先讓學生看具體可感的圖畫、實物、錄像等，然后讓學生把自己看到的說一說，寫一寫，目的是培養學生的觀察能力、表達能力，減緩三年級學生作文難度，順利完成從二年級看圖說話到三年級作文的過渡。

“看說寫”首先是看什么的問題。我們的經驗是千萬不要給學生限定看的范圍。在活動中，要注重學生之間的互評，因為既然要評價別人，就必須認真聽別人說，這無疑是對學習習慣的一種培養。同時，要對別人的說作出評價，就必須有自己的見解，這又是對思維能力的一種培養。當然評價的過程也是吸取借鑒他人長處的過程。這樣的活動，最大限度地調動了全體學生的積極性，使每個學生都有物可看，有話想說，有內容可寫，語文學習也就成了一件快樂的事情。

2.“聽說寫”

所謂“聽”，即聽有關故事的錄音，通過聽，了解故事內容，記憶重點詞語，把握語調的抑揚頓挫；“說”，即在聽的基礎上，發揮個人想像，用自己的語言講述聽到的內容；“寫”是“聽”和“說”的繼續，聽得全面，才能說得流利，寫得通暢。 首先應明確活動的要求：“聽”要聚精會神，要能抓住重點；“說”要有序、流利；“寫”要用詞準確，語句通暢。整個過程中要突出學生的主體地位。為了更好地鍛煉口語表達能力，在“說”之后，又插入學生講評這一環節。“評”是“說”的升華，學生在評的過程中，互相交流自己的心得體會，思維活躍了，參與的積極性也提高了。

“畫說寫”、“看說寫”、“做說寫”、“聽說寫”系列語文實踐活動的中心是“三動”：動手、動嘴、動筆；其核心是“三自”：自主去做，自主去說，自主去寫。能夠主動實踐，主動說寫，這應當是學生學習的最高境界。

三、小學高年級

1.“焦點訪談”

“焦點訪談”是中央電視臺一個著名的新聞欄目。通過觀察，我們發現社會上的焦點為人們所關注，而校園做為社會的一部分，也存在焦點、熱點問題，而這些正是學生了解社會、認識社會的一個基本途徑。因此，我們就借鑒“焦點訪談”的形式，讓學生充當小記者，用心觀察、體驗社會、校園的方方面面，在相互的訪談中增長知識才干，鍛煉自信、自強的心理素質。

2.“實話實說”

“實話實說”也是中央電視臺的一個名牌欄目。學生也是社會中的人，生活中也會經常遇到一些自已感到困惑的問題，而這些問題是教材中所沒有的，也是.僅靠課堂教學所無法解決的；“焦點訪談”又由于受采訪人物、地點的限制，話題往往展得不開，不夠深入。為此，我們借鑒“實話實說”的形式，讓學生在深人的討論中分清是非、辨別美丑。

3.“談天說地”與“辯論會”

“談天說地”屬于一個聊天和新聞發布性質的活動。每天早晨我校都拿出十多分鐘的時間，讓學生談論自己的所思所見。這類活動沒有一個固定的話題，而是學生想談什么就談什么，但必須有一個中心，把自己的意思表達清楚就可以。這個活動的目的是鍛煉學生的口頭語言表達能力，拓展學生的信息視野。

4.“辯論會”

“辯論會”的目的是砥礪學生的思維，錘煉學生的快速表達能力。中國人講究謹言慎行，這一點在孩子的身上也有所表現。國外的孩子個性張揚，自我表現的意識極為強烈，而中國孩子大多“訥于言”。

為了讓孩子敢于開口說話，開口辯論，敢于發表自己的見解，我們經常開展各種話題的“辯論會”?！稗q論會”之前先讓同學們自己確定話題，然后定出正方反方，兩方各自搜集材料。辯論會上，正方和反方唇槍舌劍，互不相讓，常常爭得面紅耳赤。

總而言之，高年級的這幾個活動，“焦點訪談”重在“訪”，讓學生走出班級和校園，在交流與訪問中加深對社會的認識；“實話實說”是學生針對當前的熱點問題充分發表自己的觀點，談出自己的認識，“說真話，吐真情”是其最突出的特色；“談天說地”主要是讓學生在知識積累的過程中有一個展現自我的機會，在輕松愉悅中學到知識；“辯論會”則是以“辯”見長，讓學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己。應當說，開展這些活動的初衷是提高學生聽說讀寫的能力，但經過幾年的實踐，我們發現它們的效益是綜合的，學生的各方面素質都得到了鍛煉和提高。由此看來，21世紀的教育應當注重教育教學內容和方式的整合，應當讓學生在各種綜合性的活動中全面吸取營養。