如何上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課

試卷評(píng)講是高三數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，做習(xí)題、做卷子，評(píng)作業(yè)、講卷子幾乎成了課堂的主要內(nèi)容.通過講評(píng)，分析測(cè)試中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)；通過講評(píng)，使學(xué)生和教師明確在學(xué)與教中存在的問題和今后努力方向.怎樣才能取得好的講評(píng)效果呢？本文談?wù)劰P者的一點(diǎn)思考、探索。

1、對(duì)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)看法

習(xí)題需要講評(píng)，講什么、怎樣講，這能夠反映出一個(gè)教師教學(xué)理念的優(yōu)劣，教學(xué)技能的高低.一般來說，有下列幾種情形：講答案、講題意、講思路、講方法、講錯(cuò)因、講聯(lián)系、講創(chuàng)新。

講答案——最省力、最省時(shí)的講法，教師報(bào)上習(xí)題的答案，希望學(xué)生在課后自我消化。如果學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的自學(xué)能力，用這個(gè)方法自然不錯(cuò).而事實(shí)上，這是在教師認(rèn)為題目比較簡單，或者由于習(xí)題多而時(shí)間少的情況下采用的，可以說它是題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物，其最大的弊端是忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng).因此，應(yīng)該說只講答案的講評(píng)是最差的講評(píng)而如果學(xué)生又有答案在手的話，他可能認(rèn)為自己都會(huì)了，而不再認(rèn)真聽課。

講題意、講思路、講方法——比講答案自然高出一籌，這種方法的最大好處就是讓學(xué)生了解解題的過程，學(xué)會(huì)審題、解題、辨題。要學(xué)會(huì)解題首先要學(xué)審題，而學(xué)會(huì)審題就必須明白題意，甚至是明白出題者的深層次的用意.善于審題的人也善于辨題，所謂辨題指的是題目的優(yōu)劣，好的習(xí)題表現(xiàn)在科學(xué)性、啟發(fā)性、靈活性都不差。因此，講題意、講思路、講方法是上好習(xí)題講評(píng)課必須的。

講聯(lián)系、講創(chuàng)新—一講評(píng)課的最高境界，一般的教師只能圍繞一道題講好題意、講清思路、講明方法，但要從一道題中跳出去講聯(lián)系、講創(chuàng)新并非易事因?yàn)樗蠼處熜闹醒b的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，教師通過講一道題而使學(xué)生掌握一類題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng).創(chuàng)新地講要求在個(gè)基礎(chǔ)上，通過教師的有啟發(fā)地講評(píng)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生講出教師沒想到的思路與方法，做到有創(chuàng)新的解題。

2、試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)做法

2.1試卷講評(píng)要做好測(cè)試情況的統(tǒng)計(jì)與分析，提高針對(duì)性和實(shí)效性

試卷講評(píng)課首先得對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真的分析，明確學(xué)生在哪方面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，哪些方面知識(shí)有缺陷，從客觀上分析試卷，研究學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力情況，明確當(dāng)前的教學(xué)基本情況及改進(jìn)的意見要么不考，要考就得評(píng)，要評(píng)就得評(píng)好.在學(xué)生的試卷做好后，要做大量的統(tǒng)計(jì)工作，比如選擇題，每一小題的錯(cuò)誤率是多少，哪些學(xué)生的錯(cuò)誤較多；對(duì)于主觀性題目，分別統(tǒng)計(jì)出每一小題的得分量，然后再分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因.以便了解學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問題.只有在教學(xué)雙方彼此了解的前提下，試卷講評(píng)課才會(huì)更具針對(duì)性和實(shí)效性。

2.2試卷講評(píng)要照顧一般，突出重點(diǎn)一般說來，統(tǒng)計(jì)中錯(cuò)誤最多的應(yīng)是試卷講評(píng)的重點(diǎn)，當(dāng)然有的題雖是少數(shù)同學(xué)出錯(cuò)，但對(duì)其他同學(xué)有啟發(fā)性的，也要重點(diǎn)評(píng){不同，恰如其分地滲入數(shù)學(xué)思想方法。

2.3試卷講評(píng)重視方法，培養(yǎng)思維能力

數(shù)學(xué)解題滲透了不同的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是貫穿數(shù)學(xué)全過程的首要任務(wù)，因此方法是關(guān)鍵，發(fā)展學(xué)生思維是核心。講評(píng)試卷的最終目的是讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，使他們分析與解決問題的能力也得到提高。講評(píng)的過程，不能只是教師在黑板上繁瑣地演算，而應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科自身的特點(diǎn)，應(yīng)淡化非重要的一般性演算，突出數(shù)學(xué)方法，寓方法于具體講評(píng)中，依據(jù)題目類型的不同，恰如其分地慘入數(shù)學(xué)思想方法。

2.4試卷講評(píng)耍多導(dǎo)精講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

聯(lián)系地講、創(chuàng)新地講是我們教師的追求與目標(biāo).評(píng)析試卷是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師要用啟發(fā)性的語言和問題，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，探求創(chuàng)新的解法，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

2.5試卷講評(píng)要引導(dǎo)學(xué)生評(píng)后反思，擴(kuò)大講評(píng)的成果要注意幫助學(xué)生做好試卷的自我分析。

教師的試卷講評(píng)是針對(duì)全體同學(xué)的，而每個(gè)學(xué)生的情況各不相同。因此，在試卷講評(píng)后，一定要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行試卷自我分析，借此讓學(xué)生再次反思自己之所以做錯(cuò)某些題目的原因，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以免類似錯(cuò)誤一犯再犯。

試卷講評(píng)課不能以試卷上的題目講評(píng)完為結(jié)束，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的反思和探索，以便獲得更好的效果可以從以下方面人手：

①要求學(xué)生回顧某些試題的分析過程，從解題方法中再思考。

通過回顧，使學(xué)生體會(huì)某些思想方法的普遍應(yīng)用性，促使學(xué)生對(duì)這些思想方法進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，并將對(duì)其的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的高度，或許還會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。

②要求學(xué)生回顧某些試題的最后結(jié)果，從最后結(jié)果的適用范圍進(jìn)行再思考。

③對(duì)某些試題進(jìn)行數(shù)學(xué)情景和數(shù)量的改造，要求學(xué)生再思考。

在原題的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的改造，使舊題適當(dāng)換上“新衣”，是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力的常用途徑，將試卷上的某些試題改造后留給學(xué)生再思考，可進(jìn)一步擴(kuò)大講評(píng)的效果。

總之，教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例。擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對(duì)重要的解題思維和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練.而且還要做到學(xué)生練后再講、至少要思考后再講.對(duì)學(xué)生解題時(shí)所犯的錯(cuò)誤，應(yīng)先肯定其合理部分，然后再進(jìn)行指正如此，往往能取得意想不到的效果。