淺談如何進(jìn)行物理概念教學(xué)

摘要： 物理概念是物理知識(shí)的重要組成部分，物理概念教學(xué)在初中物理教學(xué)中處在核心地位，探索物理概念教學(xué)方法是物理教學(xué)的永恒話(huà)題.本文談?wù)勗诔踔形锢砀拍罱虒W(xué)中的一點(diǎn)做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：物理概念 應(yīng)用 理解 整理

物理概念是物理知識(shí)的重要組成部分，物理概念教學(xué)在初中物理教學(xué)中處在核心地位，建立概念的過(guò)程是一個(gè)由具體到抽象，再由抽象到具體的十分復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力可以得到充分發(fā)展，所以，探索物理概念教學(xué)方法是物理教學(xué)的永恒話(huà)題.本文從物理概念教學(xué)過(guò)程劃分的角度，談?wù)勗诔踔形锢砀拍罱虒W(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)做法和小小的體會(huì)。

物理概念是反映物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性的思維形式 ，所以這類(lèi)知識(shí)有著高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用性，結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為這類(lèi)知識(shí)的教學(xué)宜采用三個(gè)階段的教學(xué)步驟，具體闡述如下。

一、概念的建立階段

初中物理中的概念多為物理學(xué)中最基本的概念，而這些概念一般是從大量的物理現(xiàn)象中總結(jié)出來(lái)的.但由于初中學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，又易受到表面認(rèn)識(shí)上的干擾，妨礙了正確物理概念的建立和規(guī)律.那么，如何排除這些干擾，建立科學(xué)的概念呢？

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，明確建立概念的目的和意義

“在學(xué)生的相異構(gòu)想與新的物理知識(shí)相沖突時(shí)，怎樣才能促成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的順應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)由前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變呢？關(guān)鍵是設(shè)法給學(xué)生一個(gè)巨大的‘震顫’，以動(dòng)搖其頑固信念的基礎(chǔ).”所以設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生用以往的知識(shí)概念無(wú)法解決或新現(xiàn)象與“前概念”產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們就會(huì)體會(huì)到建立新概念的意義和需要，主動(dòng)放棄“前概念”的影響，急于了解新的知識(shí).這樣目的明確、積極主動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的前提.如對(duì)密度概念的教學(xué)，可以設(shè)立這樣的問(wèn)題情境：（1）一般情況下，鐵和木頭哪個(gè)重？（2）我們能說(shuō)鐵一定比木頭重嗎？這樣接著引出比較物體質(zhì)量多少應(yīng)采用控制體積相等和物理學(xué)中用單位體積的質(zhì)量來(lái)比較輕重，為密度概念的建立打下基礎(chǔ)。

2.闡述清楚建立概念的思路

在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的方法，如實(shí)驗(yàn)探索、理論推導(dǎo)等，向?qū)W生闡明概念的形成過(guò)程，建立新舊知識(shí)的鏈接.在知識(shí)學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生知其“所以然”，為他們正確理解、靈活運(yùn)用概念奠定基礎(chǔ)，而且這樣的學(xué)習(xí)印象深刻，記憶牢固，學(xué)習(xí)效果較好.“物理教學(xué)中常聽(tīng)到教師埋怨，學(xué)生學(xué)得不活，只會(huì)死記硬背，遇到實(shí)際問(wèn)題一籌莫展，物理知識(shí)支離破碎，等等，其根源都在于概念教學(xué)之初沒(méi)有讓學(xué)生充分地歷經(jīng)概念獲得的全過(guò)程.” 另外，概念的建立一般都含有一定的物理思維方法，在闡述它們的建立過(guò)程中學(xué)生也學(xué)會(huì)了一定的思維方法。

3.準(zhǔn)確呈現(xiàn)概念的內(nèi)容

物理學(xué)中的概念的陳述語(yǔ)言或公式十分精煉和準(zhǔn)確，概括程度非常高.在教學(xué)中，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要準(zhǔn)確，而且對(duì)一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類(lèi)似的或易混淆的概念進(jìn)行比較，建立類(lèi)比聯(lián)系.又如密度和速度等概念的定義中要解釋“單位”的含義；再如壓力與重力的區(qū)別要加以比較.這樣在理解時(shí)不致于產(chǎn)生歧義，并能建立起多方聯(lián)系。

“概念反映事物的本質(zhì)特征，但它仍然要和感性經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系著”，因此，“人在利用概念進(jìn)行思維時(shí)經(jīng)常都需要具體形象的幫助和支持” ，所以，只給學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的文字表述還不夠，還應(yīng)給學(xué)生一些典型的事例，幫助學(xué)生將抽象的概念和具體的事例聯(lián)系起來(lái)，建立范例模型，這也是呈現(xiàn)概念的不可缺少的方面。

二、運(yùn)用、理解概念的階段

概念呈現(xiàn)出來(lái)之后，就必須對(duì)其加以運(yùn)用、練習(xí)，以加深理解，將陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)轉(zhuǎn)變，使新知識(shí)與已有的其它知識(shí)鏈接起來(lái)，這就進(jìn)入了概念教學(xué)的第二階段——運(yùn)用、理解概念的階段.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和綜合運(yùn)用能力是這一階段的教學(xué)目標(biāo).考慮到學(xué)生的接受能力，一般應(yīng)采取循序漸進(jìn)、逐步加深的教學(xué)方法。

這一階段的教與學(xué)的方法主要有教師的例題講解、學(xué)生的練習(xí)鞏固、運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流討論.教學(xué)的原則和要求是：①題型設(shè)計(jì)應(yīng)典型，難度逐步加深，對(duì)較難的習(xí)題要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟鸱郑越档屠斫獾碾y度，讓學(xué)生在成功的愉悅中輕松學(xué)習(xí)；②留給學(xué)生時(shí)間，教給學(xué)生方法，要求他們領(lǐng)悟運(yùn)用知識(shí)的要點(diǎn)；③練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)多與學(xué)生所熟悉的現(xiàn)象相聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

三、概念的整理階段

概念的教學(xué)到第二階段，并沒(méi)有結(jié)束.學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容的掌握，不能只停留在這一知識(shí)的本身和其零星的運(yùn)用上，對(duì)這一知識(shí)而言，應(yīng)形成這一知識(shí)本身的系統(tǒng)并將它納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，這樣才能說(shuō)是對(duì)概念的全面掌握，所以說(shuō)對(duì)概念的整理是必不可少的教學(xué)階段。

對(duì)概念的教學(xué)要求整理的內(nèi)容主要有：①概念的內(nèi)容（要求準(zhǔn)確精煉并理解關(guān)鍵字詞的含義）.②概念的運(yùn)用條件.③在練習(xí)中總結(jié)的推論（如根據(jù)密度判斷實(shí)心物體的浮沉狀況）.④與其它知識(shí)的關(guān)系.在此階段的教與學(xué)的主要要求有：一是教師做好整理示范，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，教給學(xué)生方法.二是要重視學(xué)生的整理，并做好方法指導(dǎo).三要教給學(xué)生運(yùn)用整理提綱進(jìn)行結(jié)構(gòu)性回憶的復(fù)習(xí)方法，讓他們嘗到整理知識(shí)的好處。

總之，初中物理概念三個(gè)教學(xué)階段，包含了近期的新課教學(xué)和遠(yuǎn)期的復(fù)習(xí)教學(xué)整個(gè)過(guò)程，它對(duì)大綱要求較高的重點(diǎn)物理概念的教與學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)意義.只有經(jīng)過(guò)這樣的三階段教學(xué)，才能充分發(fā)揮它們?cè)诎l(fā)展智力、培養(yǎng)能力方面的作用，才能讓學(xué)生對(duì)物理概念熟練掌握，運(yùn)用起來(lái)才能得心應(yīng)手。