淺析創新教育在體育課堂中的運用

摘要：體育學科是學校教育中的重要組成部分，具有自身的鮮明特證。體育學科為學生提供了獨有的、開闊的學習和活動環境，以及充分的觀察、思考、操作、實踐的表現機會，對于促進學生創新能力的開發與提高，具有很大的價值。培養學生的創造性思維和創造力是體育教學、教育中所追求的目標。

關鍵詞：體育教學 教育 教師 學生 創新

教學改革已經滲透到各學科的內容中，體育課也在探索創新。體育課，從準備、開始實施到課后小結等環節都可以體現創新改革。創新教育因眾多學者和教師進行研究改造并得以發展。

一、教師頭腦中的新思維

在新時代、新的社會要求下，教師的思維應清晰的認識到：教育工作者應創新教育、鼓勵學生求異創新，強調培養學生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學中，教師應注意綜合運用開發學生創造力的各種方法，努力創設促使學生獨立探索、發散求異的教學情境，形成鼓勵學生自由發表獨創見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養學生創新思維，激發學生學習的主動性，講究方法的靈活性。在教學中，教師應當盡量少打斷課堂進展，使教學內容保持連續的思維價值，推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發散性問題，啟發學生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓練學生的創造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養學生發現問題和提出問題的創新能力。在體育教學中包含著各種要素，如教師、學生、教材、組織教法、學生生理、心理的發展以及場地器材等等。這些要素之間，既互相對立，又互相聯系，每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化，影響著整個體育教學質量的變化。因此，要使體育創新教育獲得最大效益，必須從整體性的觀點出發，把握住各要素之間的聯系，弄清它們相互之間的關系，只有這樣才能收到事半功倍的效果。

二、 新型的師生關系

以學生為主體是培養學生主動探索知識、增強主體意識的過程，應該科學調動學生的主動性，激發學生的積極性，鼓勵學生發問和爭辯，充分調動學生的參與意識，使學生成為課堂的主人，學習的主人。在教學實踐中，一些教師只喜歡學生順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，一個有創造性的人，相對地說，他在創造性活動的領域里往往具有一種不順從性和個性化，但在平時的生活中又常常是順從的和隨眾的。所以我們既不能不加分析地壓制學生的不順從性而贊賞其順從性。在創新教育過程中必須充分發揮學生在學習知識和接受教育過程中的主體作用。但發揮學生的主體作用的同時更要發揮教師的主導作用，通過教師的引導和啟發使學生獲取知識。教師主導作用發揮正確與否，就看是否善于調動學生學習和接受教育的主動性、積極性和創造性，是否使學生能做到生動活潑主動地得到發展，是否有利于保護和培養學生的好奇心、求知欲和探索創新精神與能力。并以身體練習為主要形勢來實現培養學生的創造能力。

新型的師生關系應當是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎的積極合作的關系，合作就應當是雙向的、主動的、協調的、和諧的、不是管與被管的關系。教師不是領導者而是指導者，不僅僅是年齡上的長者，更應當是人格上平等的朋友。新型的師生關系是良好創新環境的基礎。有了這一基礎就會時時處處激發起學生創造的興趣，在豐富多彩的創新活動中，使學生的創新能力得到提高。這樣就能理解處于學生這個年齡階段時的許多幼稚的想法和做法；注重培養學生的自主性、并不失時機地加以正確的指導和引導；尊重學生的人格，把學生真正看作是一個個活生生的人；努力創設一種相對寬松、自由的教學環境，培養學生敢想、敢說、敢做的無畏精神，放開他們的手腳和大腦。如果我們真正能建立起這種新型的師生關系，學生自然會心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與，他們的主動性和積極性會得以充分的發揮，他們創新意識的萌芽會得到精心的呵護，那么，培養其創造新精神和能力也就有可能得以實現。

三、注重學生智力創新

由于體育教學是以學生身體活動為主，還兼有知識的傳授、技能的發展、情感的體驗等作用。因此，創新教育應以“量”的多少和合理性進行評價，如運動負荷量、知識的信息量、學生之間的交流量、通過活動獲得情感體驗的量。學生的進步應表現在所學技術難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺→理解→創造的思維遞進上。而在培養人格、促進學生的社會性、改善學習效果、增加運動樂趣等作用的認識和功能上應得到充分發展。創新教育應給學生選擇的權利，這種選擇，體現在內容、難度、量和學習方法等方面。

智力就是人的認識能力和創造能力，智力是認識能力和實踐能力的總和。在體育教學中利用圖解觀察、練習中因勢利導，啟發學生的思維。例如，要讓學生了解想跑得快，跳得高，應懂得人體運動的基本規律和人體的形態結構，從而使學生選擇跑步、彈跳的最合理姿勢和用力的科學方法。教師要為教與學的雙邊活動，創造有利條件，在進行講解示范和輔導時，教師在每個教學環節上注意啟發學生的思維，開發學生的智力，使學生在整個教學活動過程，積極開動腦筋，把所學的知識變成感知，加深理解，從而獲得學習上遷移和反饋的積極作用。在以往的教學中還應重視開發學生的非智力因素。實際上，學生學習知識，除了依靠注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，還要受到興趣、情感、動機、意志和性格等非智力因素的影響。

創新教育的重點在培養學生的創新思維能力、創新意識、操作能力、實踐能力。教師要重視調動學生的主動性和創造性，開發學生的智力，促使學生產生想要學習的心理熱潮，從而迸發出極大的學習熱情，能夠處于主動學習的最佳狀態。還需要我們廣大教師要不斷創新提高，發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己，把培養學生的創造力作為教育、教學的目標；同時提高教師自身的素質、思維是培養學生創造力的基礎，是培養新型的社會發展人才的保證。

參考文獻：

[1]潘紹偉，于可紅.學校體育學[M].北京：高等教育出版社，2008.