摘要：數學不僅是各個學科的發展基礎，而且是我們日常生活的基礎，本文主要介紹新課標下高中數學教學的一些現象，并提出實施數學教學的一些策略。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；現象與策略

【中圖分類號】G633.6

在數學教育改革不斷推行中，教師們在不斷探索與總結，如何提高教學質量，激發學生學習興趣，調動課堂氣氛，并且嘗試如何更好地改善師生關系。在數學教學過程中有以下幾個突出現象：

“填鴨式”教學

傳統的教學方式，老師上課講，學生在下面記，完全不通過思考的全盤接受。這是一種常見的“填鴨式”教學。教師引導，學生自主，這是學習數學的正確方式，一味的“填鴨式”教學，達不到任何效果。正所謂：知其然，知其所以然。大多數的數學教學只是讓學生學到知識，學生卻沒有真正了解其中的思考過程。轉換教學方式是數學教學的必要改革。

（2）概念強記做法

一般教學中，教師都是要求學生哪怕是死記硬背也要掌握，這往往適得其反，學生沒有任何興趣。因此，我們需要讓學生掌握好的學習方法和規律，以例子的方式記住數學知識，自然會輕松很多。做題越多，數學思維能力也會越來越強。數學的學習不能只是在課堂上，沒有真正的數學學習環境。但是，我們可以以課堂為舞臺，小組為單位進行討論學習，這樣的學習效果會得到大的提高。

正是這些現象的出現，才使得改革非常必要。

一、概念的方法性記憶

數學課堂教學應提高學生的參與度。許多學生認為數學是枯燥的、乏味的，如何調動學生上課的積極性，成為每個數學教師最頭疼的問題。數學教師如果能夠創設豐富、生動、高效的課堂也是我們自身的一種發展。有位優秀教師曾說過，概念記憶是學習數學第一教學法，在我們的課堂上，讓學生以更多方式找我索要教學的知識是必要的。

眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；依葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

二、轉變教學模式

課堂教學是師生人生中一段重要的生命經歷，對于學生而言，學校是人生最振奮的時期，課堂是生命中最美好的時光。教師是學生學習的引路人，數學教師的職責是引導學生熱愛數學、在學習中獲得快樂，讓學生在探究中變得越來越聰明，而不應成為學生思維的保姆。這樣的數學課程視角很新穎，催促我們靜下心來思考數學教學，學習給自己的課堂定位，數學教學是需要內外兼修的，還有許許多多的優秀經驗可以讓我們能夠走出教材、走出刻板化解讀的陰影，盡力表現出概念的真正價值。同樣，我們可以從很多優秀的數學教師身上吸取營養。卓越的課堂管理能力，大氣從容的課堂境界，是我們需要掌握的。當然，任何人的經驗可以借鑒，但是復制它是不明智的。我們必須探尋到適合自己的教學之路，才能讓自己的教學出眾。我想，我們應該以“創造和諧的教學氛圍、培養學生學習活力、提高數學自主能力”的教學風格為目標。經過集備組老師的共同討論后，我們主要采用以下模式進行課堂教學：創設情境—導學引思—典例分析—同步訓練—引申探究—評價反饋—布置作業—教學反思。經過實踐，體會到采用創設問題情境教學，能夠激發學生學習的興趣。我認為能否上好本堂課的關鍵是如何具體抓好新課的導入藝術，抓好概念的形成過程、結論的推導過程、規律的揭示過程。在數學課堂教學中，一個匠心獨運的問題，往往會產生“一石激起千層浪”的效果。因此作為一名數學教師，要想方設法讓世界成為學生的教科書，有效地將課堂教學內容延伸到課外。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

三、將多媒體信息技術融于課堂教學，有助于減輕教師的教學負擔

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，而龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本地找，一頁一頁地翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑。每個教師只要在地址欄中輸入網址，就可以在很短的時間內通過下載，獲取自己所需要的資料，大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網絡的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式的教學。因此，數學教學需要越來越多地體現出教學過程的信息化，原本作為教學輔助工具的多媒體信息技術逐步顯現出了它在數學教學中不可替代的作用。

四、提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。但“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。因此，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足想辦法激起學生的好奇心。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

新數學教學的形成，需要一種和諧的師生關系。老師與學生相互學習，老師更是以平等的角度看待學生。正是這樣的學習氛圍，讓學生內心平和，只是想著如何回答問題，而不是擔心回答錯了有什么不好的結果。這樣新型的師生關系對老師的職業素養提出更高的挑戰，教師只是比學生先學習知識而已，學生尊敬老師是基于對教師教學工作的喜愛和肯定，如果一開始，教師就以一種高姿態來教學，那么學生只會對你表面的尊敬，教師的教學工作也很難展開，也就無法與學生交流，也就無法得到改進自身教學的方法。數學教師又一目標在于讓學生學會主動學習，在自主化的學習中得到鍛煉。數學教師存在有著自身的方式，最重要的一點就是把學生推到學習的前沿，讓學生在學習中獲得鍛煉。