【中圖分類號】G633

實施創新教育并把培養學生的創新精神和實踐能力作為推進素質教育的核心，絲毫不意味著降低知識教育與學習在基礎教育中的重要地位。無知必然無能，貧乏必然平庸。創新從來就不是空洞的，而總是依托一定的知識和經驗。幾乎不存在無知識的所謂創新。但是在教學過程中我們中學課程與數科書傾向于保守和封閉，對知識的解釋以意識形態話語為主，造成教育中知識資源與思想資源的缺乏。中學階段，一般都存在學習內容陳舊、專業設置太窄等問題，這些都嚴重地制約創新思維的培養。在教學方法上，“照本宣科”、“滿堂灌”的現象依然普遍，這種教學方法造成學生重“學會”，輕“會學”，重知識本身，輕知識發生，缺乏能激發學生創新思維洲練的課程，使學生向著“高記憶力，低創造力”的方向發展。此外，全國高校學考試以及其它形形色色的地方統考，客觀上形成了應試型教育，教師只能教要考的內容，學生其要學好教師教的知識就能拿到高分。知識變成了必須有正確答案的東西，阻礙了學生創新思維的培養。據統計，在中國，一個人從進入小學到大學畢業，平均要經歷千余次的測驗與考試，如此“千錘百煉”，使得“凡問題只有一個標準答案”的觀念深入人心。創新思維所要求的廣泛知識和豐富經驗無從談起，求異、質疑精神受到壓抑。創新精神是指保證創造活動順利進行的心理品質，如強烈而持久的創新動機、堅忍不拔的創新意志、積極主動的創新性格和健康的創新情感等[24]。它使學生具有“敢創新”的精神。具體有以下幾個方面：

1.解放思想，樹立創造性教育的觀念

傳統的觀念認為，創新是少數精英才具備的能力，并非人人都有；創新能力的大小體現在其創新行為的結果上，而不是體現在創新行為的過程中，創造性思維能力是思維能力的高級狀態，須經專門的訓練才能得到提高；創新的精神與能力是理性的，與想象、激情等非理性因素無關。然而，人們的傳統觀念是沒有科學依據的。心理學研究表明：每個人都具有創新的潛能，創新潛能并不是少數人或少數尖子生才具有的。通過有效的教育，人的創新潛能是可以開發的。課堂教學是教育的主渠道、主陣地，學生在學校的大部分活動都在課堂中進行，課堂教學是培養學生創新精神的主攻方向。雖然，進行課外活動也能培養學生的創新精神，應當抓好，但這不是培養創新精神的唯一途徑。把培養學生創新精神看作是必修課以外的事情，是片面的、錯誤的。課外活動只是課堂教學的外延，而培養學生的創新精神與創新能力，全面提高學生素質才真正是課堂教學的內涵，我們要努力提高課堂教學的質量和效益，把學生培養成新世紀的高素質人才。

2.創設民主的課堂教學心理氣氛

心理學研究證明，一個人如果在思想上和行動上都具有獨創和革新的精神，那他就必須承擔犯錯誤的風險。無論是對問題提出可供選擇的解決方法，還是保持一種松弛的沉思態度，都要求不必過多地考慮錯誤的危險性。這并不意味著他把錯誤看作無關緊要，而是說他會把錯誤看作是一種糾正原有假設或結論的信息。在這種情況下，同樣重要的是，教師對于學生所犯錯誤是一定要有高度的容忍精神，要以正激勵為主，負激勵為輔，不要動不動就罰站、寫檢查、請家長。這些做法不僅是對學生心靈的—種摧殘，更是對其創新精神的扼殺。

3.建立新型的師生關系

在教學過程的任一環節，教師都要善于給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、尊重、信任的新型師生關系，引導學生的情感處于積極、自由、寬松、安全的心境狀態，從而使學生的創新思維進入一個自由的空間。

4.注重發展學生的個性

創新能力培養要求從傳統的整齊統一的模式，轉向不同個性的學生都有所發展的模式。在教學中，老師應該重視學生品質、學習興趣、學習的主動性、良好的習慣、自尊心、自信心以及人格的培養，發展學生個性特長，讓不同層次的學生各有所得、各有所成。

5.加強培養學生的實踐動手能力

生物學概念、規律的形成，是一個由具體到抽象、由感性到理性的發展過程。老師要在生物教學中，要充分利用學生的好奇心強、好動的特點，讓他們多動手、多實踐，通過具體的實物、模型等獲得較深刻的感性認識后，再引導他們逐漸向理性認識轉化。

6.及時向學生介紹生物科學新進展

近年來，生物科學在基因工程、生物制藥、生物芯片、生物材料、生物起源等領域的研究，不斷取得新進展[27]。生物科學面對人口增長、糧食短缺、環境污染等重大問題，也必將能發揮其重要作用。我們要結合學習內容，以討論會、課前介紹、課外科技活動等形式，及時向學生介紹生物科學的新思想、新方法、新成果，進一步激發學生不斷創新的興趣。

人的創新精神和創造能力是一個人多方面素養整合的結果，而探究精神和創新意識也是人文素質的重要組成部分，人生追求和價值觀可能成為產生創造性思想、靈感的源泉。創新是一個民族進步的靈魂，是人類社會生生不息、永遠向前的動力，是民族興旺的不竭源泉。培養學生的創新能力既是發展學生創新素質的關鍵，更是面向未來的需要。創新能力的培養的一個很重要的渠道是學校的創新教育。而要成為創新型的教師，還有許多問題需要我們去探索、去解決。