摘要：在維吾爾族學生占90%以上的民漢合校中從事英語教學工作，是一種機遇，也是一種挑戰。這些學生在生活中基本都使用本族語言，漢語的使用率都很低，用英語交流的時間就更少了。該如何調動學生們學習英語的積極性和熱情，使學生們愿意、樂于開口說英語，把英語作為自己生活中可以熟練運用的工具，是本論文重點研究的目的。

關鍵詞：小學中段；維吾爾族學生；英語會話能力

【中圖分類號】G427

針對我所教的三年級這一年級2個班，由于學生整體水平、學習英語的主動性、上課活動實施的情況等因素，我將對其中一個程度較好的班級——三（7）班展開我的研究。

一、營造英語會話表達的氛圍

英語會話氣氛是使學生敢于開口，樂于開口的重要因素。一個輕松愉快的英語會話氣氛，會使學生勇于參加到英語會話的練習當中；一個豐富有趣的英語會話氣氛，會使學生主動參加到英語會話當中。

1、使用簡單的英語組織教學

針對小學三年級民族學生的特點，教師用簡單明了的英語課堂用語，學生更易接受理解，課堂活動能流暢進行。例如：組織游戲活動，教師可以通過組織開展游戲活動，讓學生參與其中，最終達成生生互動的學習氛圍。

2、建立和諧的英語學習師生關系

和諧的師生關系其最基本的特征是師生平等和教學民主。寬松的語言表達氛圍是教師通過對課堂教學氣氛的調控和渲染來營造的。

激發學生學習英語的興趣

在第二語言學習的諸多因素中，學習動力的重要性僅次于語言能力，一個人的學習動力與學習成效成正比，影響學習動力的因素有內在因素和外在因素兩種，而內在因素對學習效果的影響較為顯著。因此，調動和激發此階段全體學生學習英語的興趣，讓他們樂意說就顯得尤為重要了。

1、建立有趣的英語課堂

開展豐富有趣的課堂教學，建設如游樂場般的課堂，根據所要學習的內容，比如學習一些小動物的單詞，我就把課堂變成“動物園”，讓學生扮演不同的小動物，結合所學的句子，向同學介紹。這樣創設了適應這一年齡段的語言環境，激發了學生的英語學習興趣，有了愿意說的欲望，也提高了學生的英語的聽說能力。

2、結合學生日常生活開展英語對話

1）課前組織值日生英語對話或者同桌自由英語對話

值日生會話，可作為英語課前的固定節目，學生輪流進行.主要是教師與學生的對話，問一些出勤及天氣的話題以及教材中的問題進行提問，如Who’s on duty today？ What’s the weather today？1分鐘同桌自由會話，可讓學生自由發揮，只要合理就行。

2）課中進行角色扮演，模擬英語對話

每上完一節新課，組織學生就課文內容進行角色扮演，如學習了介紹朋友的會話后，教師就可請三位同學起來，分別扮演會話中的三個人，進行會話。另外還可以做模仿練習，即讓學生用自己的真實姓名、年齡等進行模仿課文練習。

3）課后提倡師生之間，學生之間多進行英語對話

學習就是為了運用，還要多鼓勵學生把英語帶出課堂，養成課后用英語向老師、學生問候的習慣。如學生在進辦公室時可說一句May I come in？離開時又可說：May I go now？上學時見到老師、同學問聲：Good morning！等等。

三、利用豐富多彩的途徑提高學生口語能力

在一個和諧輕松地情況下，再利用孩子豐富的想象力，積極好動的天性可以更好地調動學生學習英語，開口說英語的積極性。

1、 利用比賽，強化朗讀

小學生的好奇心強，競爭意識也很強，都想超過別人。抓住時機，正確引導和鼓勵。在新課教學后，學生進行朗讀、表演比賽。學生為了不在自己那兒出差錯就會反復朗讀、熟讀，在比賽中便能“說”的得心應手。

2、 利用畫圖，展開想象

畫面是很直觀的形象，學生可以根據自己的理解，在知識范圍內對其進行想象，然后說出來，達到“說”的訓練目的。我會找一些適合本班英語程度的圖片來訓練學生的口語表達.

3、圍繞問題，進行討論

選一些話題來討論，教師可先讓學生兩人一組、四人一組展開討論，并提醒學生用多種方法進行問答練習，適時表揚、鼓勵優勝組合。這樣，討論不但起到了練說的目的，而且還促使學生把前后的知識點連貫了起來，利于學生更好的學習。

四、為學生搭建英語會話訓練和展示英語會話的平臺

立足課堂教學并不排斥其他可以促進學生英語會話技能發展的課外學習途徑；相反，后者恰恰是對前者的必要補充。小學生課外活動形式可以是口語興趣小組活動，課本劇或小品表演，講故事或笑話，猜謎語，召開班級英語聯歡會，開展口語比賽等。

近幾年來，我一直以來都在嘗試著這種教學模式，開展多種多樣的活動，給《灰姑娘》這一動畫片配音，這個實驗班級每組進行一小段，最終學期末串聯起來表演，這種形式無形中鍛煉了學生規范的語音語調，良好的語感和語速。排演了《小蝌蚪找媽媽》，全部選用中段的學生進行表演，榮獲天山區短劇大賽二等獎。此外，每學期期末我都會對學生進行口語測試，口語評價過程中涉及到自我展示、朗讀課文、師生問答和情景交際等部分組成。通過實踐研究策略的實施，在實驗班級實施的較好，學生們會話能力得到了有效地訓練。

五、結語

綜上所述，培養維吾爾族中段學生的英語會話能力，以現實生活中的情景為立足點，首先使用簡單的英語組織教學，與學生建立和諧的師生關系，建立一個輕松地英語會話氣氛。

通過以上的自我學習和切身實踐，豐富學生的英語課堂生活，轉變自身的英語教學模式。調動學生們主動學習英語的主觀能動性，激發學生們學習英語，說英語的熱情和膽量。最后盡自身的能力，將學生們的英語學習生活變得更有趣，更實用，為學生搭建一個英語學習和展示英語能力的平臺。

參考文獻

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