淺談“想想做做”欄目在中學(xué)物理教學(xué)中的特點(diǎn)和作用

物理學(xué)主要是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，許多物理知識(shí)都是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。初中生活潑好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有著天生的喜歡。“想想做做”是人教版物理新課程中的一個(gè)欄目，雖然是一些簡(jiǎn)易的學(xué)生小實(shí)驗(yàn)，但是在整個(gè)物理教學(xué)中，起著舉足輕重的作用。

1.“想想做做”的分類(lèi)

在初中物理新課程中共有39個(gè)“想想做做”，大致可以分為以下四類(lèi)：

自制儀器：在《大氣壓強(qiáng)》中的“想想做做”，就是自制一個(gè)氣壓計(jì)。在小瓶子里裝上紅墨水，插入細(xì)管，從管子上端吹入少量氣體，就做成了一個(gè)氣壓計(jì)，拿著它從樓上走到樓下，管內(nèi)水柱高度就會(huì)發(fā)生變化。還有《溫度計(jì)》中“自制溫度計(jì)”。

測(cè)量物理量：在《質(zhì)量》中的“想想做做”有兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)是用天平稱(chēng)一個(gè)塑料瓶的質(zhì)量，再稱(chēng)剪碎后質(zhì)量，并進(jìn)行比較。第二個(gè)是稱(chēng)一小杯水和一小匙白糖總質(zhì)量，再稱(chēng)白糖溶于水后的總質(zhì)量，比較兩次結(jié)果。《大氣壓強(qiáng)》中“測(cè)量大氣壓”、《聲音的產(chǎn)生與傳播》中“測(cè)量聲音的速度”。

探究性小實(shí)驗(yàn)：《我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音》中的“用骨傳導(dǎo)聽(tīng)到聲音”、《光的色散》中的“分解太陽(yáng)光”、《汽化和液化》中的“紙鍋燒水”、《變阻器》中的“用鉛筆芯控制小燈泡的亮度”等等。

小制作：《重力》中的“想想做做”，就是自己做一個(gè)玩具不倒翁、《生活中的透鏡》中的“制作模型照相機(jī)”、《電動(dòng)機(jī)》中的“自作小小電動(dòng)機(jī)”等。

2.“想想做做”的特點(diǎn)

“想想做做”欄目中安排了大量的小實(shí)驗(yàn)和小制作，由于對(duì)想想做做的教學(xué)要求不同于課堂演示實(shí)驗(yàn)，所以它具有以下特點(diǎn)：

（1）內(nèi)容敘述短小精煉，操作、制作簡(jiǎn)單易行，大部分小實(shí)驗(yàn)、小制作原理簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，要求的器材在日常生活中隨手可得，組合裝置工序簡(jiǎn)單，易操作、易觀(guān)察。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密配合教材正文，理論聯(lián)系實(shí)際，小實(shí)驗(yàn)、小制作有些是根據(jù)教材正文選編的，有些是另外推薦的，但都與教材主題配合貼切，源于教材，服務(wù)于教材。

（3）趣味性高，實(shí)用性強(qiáng)，許多小實(shí)驗(yàn)及小制作學(xué)生動(dòng)手時(shí)不感覺(jué)難，且能利用日常生活和學(xué)習(xí)中的一些用具；還有一些小實(shí)驗(yàn)的制作，有一定的實(shí)用價(jià)值，可供日常使用。

3.“想想做做”的作用

生活中處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細(xì)心觀(guān)察，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，充分利用身邊可以利用的物品，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長(zhǎng)久興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識(shí)的將物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，解決實(shí)際問(wèn)題，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。而“想想做做”能作為物理新課程中的一個(gè)欄目，說(shuō)明它在整個(gè)物理教學(xué)中，是起著非常重要的作用。

3.1加強(qiáng)了物理教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系

物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，小實(shí)驗(yàn)、小制作起到了聯(lián)系物理內(nèi)容與日常生活的作用，使學(xué)生感到生動(dòng)、有趣。如八年級(jí)上冊(cè)第89頁(yè)的小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”。有的學(xué)生認(rèn)為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開(kāi)。多數(shù)學(xué)生由于好奇心的驅(qū)使對(duì)該實(shí)驗(yàn)比較感興趣，回家后都親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不但證明了用紙鍋能把水燒開(kāi)，觀(guān)察了水沸騰時(shí)的現(xiàn)象，而且加深了對(duì)燃燒的三個(gè)條件之一──“著火點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)。自己總結(jié)出在常壓下水沸騰時(shí)溫度為100度，而紙的著火點(diǎn)為183度 ，達(dá)不到著火點(diǎn)，因而紙不燃燒。明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，降低了學(xué)習(xí)的難度，從而增加了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。

3.2激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力

在小實(shí)驗(yàn)小制作中，沒(méi)有現(xiàn)成的儀器和用品，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的代用品，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦。而且，對(duì)自己選的材料感到分外親切，從儀器的設(shè)計(jì)、制造、實(shí)驗(yàn)步驟的方法和意義，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等全過(guò)程，都由學(xué)生親自完成，這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，更好地發(fā)揮學(xué)生在訓(xùn)練操作中的主體地位，有利于探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3通過(guò)“想想做做”，可以鞏固、復(fù)習(xí)和提高物理知識(shí)

小制作和小實(shí)驗(yàn)的原理應(yīng)用的都是相關(guān)的物理知識(shí)。因此，小制作、小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程，并由此達(dá)到升華知識(shí)，提高能力的目的。此外，通過(guò)“想想做做”中的小實(shí)驗(yàn)和小制作，可以彌補(bǔ)農(nóng)村一般中學(xué)缺少儀器的現(xiàn)狀，還能幫助克服某些演示實(shí)驗(yàn)中能見(jiàn)度較低的不足之處。

“想想做做”作為中學(xué)物理教科書(shū)中的一個(gè)欄目，在中學(xué)物理教學(xué)中讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)過(guò)程之中，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把課上得更開(kāi)放更生動(dòng)?！跋胂胱鲎觥钡钠鞑娜菀渍遥瑢?shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單，效果明顯，容易成功。落實(shí)好這一重要環(huán)節(jié)的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新能力，對(duì)全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)有著十分重要性的意義。 [科]