摘要：自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，是個(gè)體獲得終身教育和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行興趣與自主性能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。本文主要探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣與自主性能力培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；自主性能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5

自主探索學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的情感，特別是有助于學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展[1]。

1傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)主張學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但我認(rèn)為，這種做法也有弊端，因?yàn)椋芏鄸|西需要讓學(xué)生自主探究，如果學(xué)生提前預(yù)習(xí)，沒有一個(gè)探究的環(huán)境，學(xué)生直接就獲得書上的結(jié)論，那么上課的時(shí)候，即使教師創(chuàng)設(shè)了探究的環(huán)境，但預(yù)習(xí)過的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)獲得了這方面的知識(shí)就會(huì)直接給出結(jié)論，這樣不但自己失卻探究的過程，也使得其他同學(xué)喪失信心和興趣。因此，對(duì)需要探究的課題，我主張可以不要學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)完全未知的世界里進(jìn)行探索知識(shí)和方法。正是在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行，將學(xué)生的求知欲以及興趣調(diào)動(dòng)到高潮，而且\"雙基\"也得到落實(shí)，教學(xué)得到了前所未有的效果。

注重知識(shí)形成的探索過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我反思。教師都在有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：\"你是怎么做的\"，\"談?wù)勀愕南敕╘"，\"與同學(xué)交流一下你的想法\"，\"在學(xué)習(xí)過程中你有哪些收獲？還有什么疑問？\"學(xué)生們通過自主探索、合作交流，從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)概念，不但親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程，而且從中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。在這一探索過程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中興趣與自主性能力培養(yǎng)的意義

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來，人類科學(xué)知識(shí)以前所未有的速度劇增，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們的終身需要。古人說，\"授人一魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受益無窮。\"自主學(xué)習(xí)，是個(gè)體獲得終身教育和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，隨著社會(huì)的發(fā)展，在學(xué)校教育中以教師為定向的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的正常需要，小學(xué)生應(yīng)該更多地采用以自我為定向的學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)，從而獲得工作、生活所需的知識(shí)和技能。未來的學(xué)校必須把受教育者作為教育的主體，努力實(shí)現(xiàn)受教育者把別人的教育變成自己的教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，進(jìn)行自我教育。其中在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用具體表現(xiàn)在[2]：

2.1激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)其主體性

學(xué)生的主體意識(shí)集中表現(xiàn)在主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性上。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程要能夠體現(xiàn)出其主體性，并且能夠完全獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)而不依靠他人的幫助或者指導(dǎo)。20世紀(jì)80年代我國教育界提出了主體教育思想，這是當(dāng)前我國實(shí)施素質(zhì)教育的核心問題。在教學(xué)過程中由傳統(tǒng)的\"傳授--接受\"學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，可激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，體現(xiàn)其主體性，從而落實(shí)主體教育思想。

2.2優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過采用小組討論、師生交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并適時(shí)地與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，為學(xué)生提供親自參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使原本單調(diào)、枯燥乏味的課堂教學(xué)變得豐富多彩，有利于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣與自主性能力培養(yǎng)的策略

《課標(biāo)》明確提出：自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，務(wù)必改變例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探索學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生投入探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師要關(guān)注學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生圍繞探索的問題，自己決定自己的探索方向，選擇自己的方法，用自己的思維方式自由地、開放的去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過程。

3.1培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性

有一位教育家說過：\"興趣是最好的老師。\"可見，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣十分重要。我對(duì)新課，采取課堂趣味教學(xué)，即用生動(dòng)有趣的故事，生產(chǎn)、生活中有趣的問題引出新課，把學(xué)生注意力迅速集中到課堂上來。課堂教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生的參與欲望，提供有利各層次學(xué)生展開思維的信息，創(chuàng)設(shè)全體學(xué)生都能主動(dòng)參與的條件，并讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，從而增強(qiáng)他們參與的信心和勇氣。對(duì)學(xué)生采取手段\"小步子，多成功\"的原則，善于發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步并及時(shí)給予表揚(yáng)，失敗了，積極引導(dǎo)學(xué)生尋找原因，并挖掘失敗中存在的成功因素，從而保護(hù)他們參與學(xué)習(xí)的積極性[3]。

3.2開放聯(lián)想，使學(xué)生的探索得以飛躍

課標(biāo)中提到：人人掌握數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)，適當(dāng)增加一些聯(lián)想與開放題，讓學(xué)生張開想象的翅膀，多聯(lián)想，多思維，多創(chuàng)造，教師的觀念應(yīng)該是開放的，鼓勵(lì)學(xué)生不唯書不唯上，教師的課堂應(yīng)該足開放的，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)，教師作觀眾，教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該足開放的，答案可以不唯一，過程可以不唯一，方法可以不唯一，思路也可以不唯一，把這幾個(gè)開放引入課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究的意識(shí)，有利于打破學(xué)生思維的定勢(shì)，也有利于因材施教，教師可以出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，使學(xué)生在多方位的聯(lián)想中探索，充分挖掘?qū)W生的思維潛力，便于學(xué)生在嘗試中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)新[4]。

3.3激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，會(huì)在心理層面發(fā)揮學(xué)生積極的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到事半功倍的功效。在本環(huán)節(jié)中，教師可以通過生動(dòng)有趣的提問、談話、講解，列舉生活中的事例，講述生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)應(yīng)用現(xiàn)象和數(shù)學(xué)家的奇聞趣事來設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；還可以借助本身具有信息量大、活潑直觀、多感官刺激等優(yōu)點(diǎn)的多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

結(jié)論

從以上教學(xué)過程可以看出，不僅學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得了知識(shí)，落實(shí)了知識(shí)性目標(biāo)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀，落實(shí)了能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

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