以讀為本以情促練切實(shí)提高小語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：\"語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。\"\"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。\"\"不應(yīng)完全以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐\"。 這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要堅(jiān)持小語(yǔ)學(xué)科性質(zhì)，使小學(xué)生熟讀精思成為閱讀教學(xué)的基本活動(dòng)，并融合語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。如，在教學(xué)蘇教版九年制義務(wù)教育第十冊(cè)中的《彭德懷和他的大黑騾子》一文時(shí)，我就注意抓住文章特點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，陶冶了學(xué)生情操，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

一、擯棄繁瑣分析，做到以讀為本。

教師的講解無(wú)論怎樣深刻，都無(wú)法代替學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，我盡可能地安排朗讀、默讀練習(xí)，放手讓學(xué)生多讀，并從時(shí)間上予以保證。如在教學(xué)第二段時(shí)，我首先指名讓學(xué)生朗讀課文，思考這一段的主要內(nèi)容，再讓學(xué)生在充足的時(shí)間內(nèi)默讀課文，思考彭德懷所說(shuō)的話(huà)所流露的情感。在具體分析中，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀彭德懷同志所下的命令，通過(guò)比較、換詞等方法，體會(huì)含義。分析、體會(huì)之后引導(dǎo)學(xué)生齊讀第二段，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)生對(duì)彭德懷的崇敬之情亦油然而生。通過(guò)教學(xué)，全班絕大多數(shù)同學(xué)都能真正體會(huì)其情感，并能有感情地朗讀出來(lái)，學(xué)生的朗讀能力得到了進(jìn)一步的提高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正達(dá)到了姓\(chéng)"語(yǔ)\"。

二、注重情感訓(xùn)練，做到以情促練，以練激情，激情升華。

這是一篇敘事型閱讀課文，字里行間飽含作者的深情，為加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、提高學(xué)生的素質(zhì)提供了很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教者力求以自然、得體、充分的情感熏陶，讓學(xué)生帶著和課文一樣的情感，憑借有效、高效的訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生更深層次的情感。

1.以情促練：在情感型課文中，語(yǔ)言文字訓(xùn)練只是營(yíng)造與課文相一致的情感氛圍，使學(xué)生生動(dòng)地、自覺(jué)地、有感情地參與訓(xùn)練。如在教學(xué)第二段之前，教者借助音樂(lè)《平民元帥》的輕放效果，以充滿(mǎn)深情的語(yǔ)調(diào)追述了彭德懷同志的豐功偉績(jī)的及他的平民精神，激發(fā)學(xué)生的敬仰之情，為學(xué)生架設(shè)了一座通向情感共鳴的橋梁。

2.以練激情：在情感型課文中，認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)是否達(dá)到都相當(dāng)重要，只有不失時(shí)機(jī)地、正確地依據(jù)課文的語(yǔ)言文字進(jìn)行訓(xùn)練，發(fā)掘其內(nèi)涵，學(xué)生的情感熏陶才會(huì)自然而然得到鞏固。教學(xué)時(shí)，教者通過(guò)比較句子、給句子換詞、劃出重音詞語(yǔ)、用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句等多種形式進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并加以反復(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用，使學(xué)生在訓(xùn)練中把教材中的思想教育內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)。

3.激情升華：在情感型課文中，投入充沛情感的語(yǔ)言文字訓(xùn)練后，還應(yīng)該更深層次地激發(fā)學(xué)生情感，使其激情升華。在教學(xué)完整課文后，教者在輕輕的《平民元帥》歌曲聲中，以深情而激昂的聲音總結(jié)課文：長(zhǎng)征途中戰(zhàn)士們歷盡艱難險(xiǎn)阻，彭德懷這種無(wú)私博大的愛(ài)和同甘共苦的精神讓?xiě)?zhàn)士們有了更加堅(jiān)定的革命信念，所以戰(zhàn)士們雖然\"身無(wú)御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了爬起來(lái)，跟上去，走到宿營(yíng)地。\"

也正是因?yàn)橛辛嗽S許多多像彭德懷這樣的首長(zhǎng)時(shí)刻激勵(lì)、鼓舞著戰(zhàn)士們，英勇的紅軍戰(zhàn)士才用頑強(qiáng)的毅力書(shū)寫(xiě)了長(zhǎng)征這部英雄的史詩(shī)，用不屈的精神鑄造了長(zhǎng)征這座永久的豐碑！同學(xué)們，讓我們挺起脊梁，那催人奮進(jìn)的聲音永遠(yuǎn)記在我們心中：生讀，身無(wú)御寒衣......

然后，與大家一起欣賞歌曲《平民元帥》，將課堂教學(xué)推向高潮。最后，再號(hào)召同學(xué)們學(xué)習(xí)彭德懷，教育他們長(zhǎng)大后也做一個(gè)像彭德懷那樣的人。從而使學(xué)生的思想感情得到進(jìn)一步的升華，成功地隊(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

三、重教更重學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

當(dāng)前小學(xué)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才、終身學(xué)習(xí)型人才的任務(wù)。作為基礎(chǔ)教育中的一門(mén)重要學(xué)科，語(yǔ)文教育就必須切實(shí)納入素質(zhì)教育軌道，在語(yǔ)文教育中培養(yǎng)現(xiàn)代人的語(yǔ)文素質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，尤其是語(yǔ)文自學(xué)能力，就顯得尤為重要。在教學(xué)中，教者必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如在教學(xué)第二段時(shí)，教者讓學(xué)生默讀課文，并在課文上圈圈畫(huà)畫(huà)，標(biāo)出重點(diǎn)詞句。回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)個(gè)別不夠完整的答案加以點(diǎn)撥，提示，再讓學(xué)生自己尋找答案。在朗讀訓(xùn)練時(shí)，還讓學(xué)生自由朗讀，自行標(biāo)出重音，再互相比較，肯定正確，改正錯(cuò)誤，有意識(shí)地提高學(xué)生的自學(xué)能力。此外，教者還注重面向全體學(xué)生，重點(diǎn)輔導(dǎo)中下等學(xué)生，并多次讓這些學(xué)生回答，及時(shí)予以鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都積極參與訓(xùn)練。

四、板書(shū)精心設(shè)計(jì)，使文章線索一目了然。

板書(shū)是啟迪學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、完善教學(xué)過(guò)程的重要手段。在設(shè)計(jì)這一課板書(shū)時(shí)，教者抓住文章線索--大黑騾子，以精煉的語(yǔ)言概括出彭德懷對(duì)大黑騾子的感情，再以紅色突出文章正是借彭德懷殺大黑騾子來(lái)贊美彭德懷與戰(zhàn)士們同甘共苦的崇高精神，鑄造長(zhǎng)征豐碑，徹悟\"大愛(ài)\"之神圣，并以此來(lái)紀(jì)念這位人民的元帥。（具體如下圖）板書(shū)精巧美觀，點(diǎn)明了作者的寫(xiě)作思路，使文章線索一目了然。這樣，整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅做到了姓\(chéng)"語(yǔ)\"，還切實(shí)達(dá)到了\"重文\"，真正做到以讀為本，以情促練，扎扎實(shí)實(shí)提高小語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

附本課板書(shū)設(shè)計(jì)：