中職英語課堂教學評價現狀問卷調查報告

【摘要】本文采用問卷調查法對中職英語教學評價的現狀進行調查。調查研究發現：許多學生對中職英語課興趣不濃，學習的積極性不夠，傳統的教學評價機制無法調動學生學習的積極性，課堂氣氛不活躍。針對上述問題，本文結合調查數據進行了分析，并對英語課堂教學模式及評價機制進行思考并提出幾點對策。

【關鍵詞】中職英語； 課堂教學； 評價機制； 興趣【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0019-05

一、調查背景

《中等職業學校英語教學大綱》指出，英語教學評價的目的是，通過對學生學習過程和學習成效的評價，及時向教師和學生提供反饋信息，幫助教師改進教學，促進學生發展。評價要注重診斷與指導功能，突出激勵作用。評價要堅持終結性評價和形成性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、教師評價與學生自評、互評相結合。形成性評價可采用作業、測驗、課內外活動等形式。終結性評價可采用聽力測試、口試和筆試等形式，也可采用真實性任務。考核要考慮職業教育的特點和英語課程的教學目標，注重考查學生實際運用語言的能力，兼顧策略、情感和學習態度等。形成性評價和終結性評價應在考核中分別占相應的比例。（教育部，2009）

近年來，國家非常重視職業教育的發展，需要培養現代化高素質的技能人才，這樣一以來對中等職業教育的公共基礎課教學質量監控一體系及教學評價體系提出了更高的要求。英語課作為公共基礎的其中一門，作為中職學生未來工作的語言之一，必然對中職生的全面發展起著重要的作用。……