老師如何“讀”出學(xué)生的美

【摘要】教育是一種審美，教育的審美對(duì)象就是學(xué)生，是學(xué)生五彩斑斕的心靈，老師一定要用審美的眼光讀出學(xué)生的美。

【關(guān)鍵詞】審美眼光；欣賞；尊重；學(xué)生；美【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）21-0100-01

蘇霍姆林斯基曾說：“教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈?！笔前?，晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。學(xué)生的心靈正如露珠般微妙而又精致，如果老師不能讀出學(xué)生的美，那么，即使是毫無惡意的誤解或輕描淡寫的指責(zé)，也有可能推翻學(xué)生心靈中的全部美好。因此，在我將近二十年的從教生涯中，我日益感受到老師用審美的眼光讀出學(xué)生的美是何等的重要。

我曾讀過一篇文章，文中描寫了兩位老師對(duì)同一個(gè)孩子的不同評(píng)價(jià)，頗讓人深思——一個(gè)被中國(guó)教師批評(píng)為“沒有數(shù)學(xué)頭腦”的女孩，對(duì)數(shù)學(xué)完全喪失了信心和興趣，然而在她赴美讀高中四個(gè)月后，美國(guó)教師卻對(duì)她做出了截然相反的評(píng)價(jià)：“一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，擁有極高的數(shù)學(xué)天賦。”女孩的心中重新燃起了學(xué)好數(shù)學(xué)的希望。這不僅讓我再次感覺到：教育是一種含蓄的心靈晤談，每個(gè)學(xué)生的心靈都是期待陽(yáng)光照耀，雨露滋潤(rùn)的花蕾。所以，老師一定要用自己的一片深情去對(duì)待學(xué)生，用審美的眼光去“讀”學(xué)生，這樣才能使學(xué)生的心花燦然綻放。

我們應(yīng)該看到學(xué)生還是各方面都未成熟的成長(zhǎng)中的人，他們尚缺乏承受人生風(fēng)雨的堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，尚缺乏抗擊生活風(fēng)暴的堅(jiān)強(qiáng)意志。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，用關(guān)愛、幫助和引導(dǎo)去對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。任何一個(gè)孩子的心靈深處都有成為“最好的”的愿望，我們做老師的要用愛心和理解讓每一個(gè)學(xué)生都找到“我是最棒的”這種感覺，教師的使命就是強(qiáng)化這種愿望，呵護(hù)這種感覺。當(dāng)然，這并不是說對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤不能批評(píng)指出，而是說對(duì)學(xué)生的批評(píng)不應(yīng)是氣頭上的信口開河，而應(yīng)是在深思熟慮之后由“愛”而發(fā)的“循循善誘”。

學(xué)生是獨(dú)立自主的人，他們有獨(dú)立的人格尊嚴(yán)。因而，他們特別需要老師的尊重、理解和呵護(hù)，需要在一種健康、自由、愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)。我從教以來，多次擔(dān)任班主任工作，初當(dāng)班主任時(shí)，可謂是兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，一有空閑就到班里盯著學(xué)生，然而學(xué)生卻說我把他們當(dāng)成了“犯人”，說我根本就不信任他們，我給他們的暗示是：他們是不守紀(jì)律的，是不能獨(dú)立自主的，是需要老師“管制”的。曾有一個(gè)學(xué)生在日記中這樣寫道：“老師對(duì)我們的好，不是掛在臉上，而是寫在心里的，老師的心里是不是愛護(hù)我們，是不是珍視我們的自尊，那個(gè)學(xué)生都一清二楚。我們不需要老師管我們太多，也不喜歡老師廉價(jià)的‘表?yè)P(yáng)’，我們需要的是鼓勵(lì)和信任，是理解和欣賞?！睗u漸地，我明白了，教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給學(xué)生的心靈一個(gè)廣闊的空間，老師要用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)過失，用期待的心情去對(duì)待學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，用審美的眼光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。

每個(gè)學(xué)生身上都存在著巨大的學(xué)習(xí)、發(fā)展?jié)撃堋＿^去，我們很多老師都認(rèn)為學(xué)生離開了老師就不會(huì)學(xué)習(xí)，因此，總是把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的“容器”和做作業(yè)的“機(jī)器”。課堂上滿堂灌，課后題海戰(zhàn)，這就導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，離了老師就不會(huì)主動(dòng)的學(xué)?？梢哉f學(xué)生的能力低，主要責(zé)任就在于我們做老師的，是我們用“講”取代了學(xué)生的“學(xué)”，是我們老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力缺乏信任。在這樣沒有創(chuàng)造氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，留給學(xué)生自主發(fā)揮的空間太小，學(xué)生沒有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，失去了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，怎么會(huì)有創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生呢？我們一定要用審美的眼光去看待學(xué)生的學(xué)習(xí)，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展?jié)撃堋Ａ硗?，老師?duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也不能僅僅局限于知識(shí)和分?jǐn)?shù)，那樣，教育就被抹上了一層功利的色彩，學(xué)生即便有了知識(shí)，也許會(huì)缺乏人性；即便有了高分，也許會(huì)喪失人格。所以，我們這些老師啊，一定要用審美的眼光看待學(xué)生，看待學(xué)生的一切。

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的孩子，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，我們面對(duì)的是一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命，他們的生命中呈現(xiàn)出各自的與眾不同。作為老師，我們一定要用審美的眼光去“讀”每一個(gè)孩子，這樣才能讀出一個(gè)多姿多彩的學(xué)生世界。

學(xué)生是老師的良師益友，只有帶著這審美的眼光去“讀” 學(xué)生的人，才會(huì)讀出這一層含義，才會(huì)發(fā)現(xiàn)閃耀在學(xué)生身上的美，才會(huì)建立起平等民主的師生關(guān)系。然而，看看自己所處的校園，我不禁心生黯然：體罰學(xué)生者有之；諷刺挖苦者有之；師生對(duì)立者更有之！這些現(xiàn)象有學(xué)生的無知使然，但我以為更多的是老師缺乏審美的眼光，缺乏平等民主的教育態(tài)度所致。其實(shí)，生活在信息時(shí)代的學(xué)生視野開闊，知識(shí)面廣，對(duì)新事物十分敏感，很多方面可說是勝過老師。事實(shí)上，在很多方面，學(xué)生都有我們學(xué)習(xí)的地方，比如學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、求知欲、正義感、追求理想的熱情和激情，敢于懷疑和否定的批判精神、真誠(chéng)、善良、純真等方面都值得我們老師學(xué)習(xí)、欣賞，而只有能用審美的眼光去“讀”這一切的人，才能讀懂這一切的一切都是人生命中不可或缺的至善至美的品性。

結(jié)束語(yǔ)：偉大的雕塑大師羅丹曾說：“我們的生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”老師們，給自己一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛吧，用你審美的眼光去“讀”每一個(gè)學(xué)生，去“讀”他們那一顆顆純真稚嫩的心，去發(fā)現(xiàn)他們心靈深處真空般純凈的美，去培育他們心中美麗的種子，讓他們的心花開得明艷而動(dòng)人！