通過語文教學(xué)激活學(xué)生的美感潛質(zhì)

【摘要】語文是一門很有魅力的學(xué)科。語文課本中的課文，大都是名家名作，語言優(yōu)美，內(nèi)容豐富，篇篇都稱得上是典范之作。作為中學(xué)語文教師，應(yīng)該高度重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語文中的美，書寫生活之美，熱愛美的生活。

【關(guān)鍵詞】感受語文美；再現(xiàn)生活美【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）21-0145-02

語文是一門很有魅力的學(xué)科。她的魅力表現(xiàn)在極其濃厚的文化底蘊(yùn)和博大精深的內(nèi)涵上。語文課本中的課文，大都是名家名作，語言優(yōu)美，內(nèi)容豐富，篇篇都稱得上是典范之作。作為中學(xué)語文教師，應(yīng)該高度重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語文中的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，進(jìn)而懷抱善感之心，書寫生活之美，熱愛美的生活。

1盡情朗讀，感知文章語言美

葉圣陶先生曾經(jīng)這樣說：“美文需美讀。”中學(xué)語文課本里收錄了許多寫景的文章，這些文章通過作者細(xì)致地觀察、生動(dòng)地描寫、合理地想象把我們帶進(jìn)了一個(gè)個(gè)美妙的世界，讓我們不斷受到美的熏陶。這種繪聲繪色的文章，只有細(xì)細(xì)朗讀、細(xì)細(xì)品味，才能感受到從字里行間流露出的美。

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美。有人說，本文的語言讀起來瑯瑯上口，富有韻味和音響，就似琴鍵演奏出優(yōu)美的曲調(diào)一樣。這一點(diǎn)兒也不假。如文章的開頭幾句，“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便是奇跡，濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看見日光，便覺得是怪事，濟(jì)南的冬天是響晴的。”這二組結(jié)構(gòu)相同的句式，有層次，有節(jié)奏，有韻律，最后一句則奏出了柔美的強(qiáng)音：“濟(jì)南的冬天是響晴的。”作者運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)——響晴。如“北方”與“倫敦”，“奇跡”與“怪事”，“風(fēng)聲”與“響晴”，使語言的韻律和諧，抑揚(yáng)頓挫。加上字句長(zhǎng)短的巧妙安排，使語言悅耳動(dòng)聽，音樂感極強(qiáng)。在完成了朗讀的“正確、流利”的目標(biāo)之后，我積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入了“有感情朗讀”這個(gè)目標(biāo)。先是教師范讀，學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。

不僅僅是寫景散文要多讀，語言平實(shí)的說明文也不例外，文言文更是要通過反復(fù)吟誦去獲得美感。朗讀是我們走進(jìn)文本，感受語言美內(nèi)容美的橋梁。

2 深入分析，體會(huì)文章內(nèi)容美

中學(xué)語文課本入選的文章，大多情文并茂，選材范圍非常廣泛。并以青少年喜聞樂見的文體，展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的世界。作為語文教師，我們應(yīng)借助語文課文本身的美感，打開學(xué)生思路，即通過入情入境的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從分析文章內(nèi)容的過程中感受美的樂趣，進(jìn)而生發(fā)出積極的情感體驗(yàn)。

《濟(jì)南的冬天》這篇文章，通過對(duì)濟(jì)南冬天場(chǎng)景的描述，充分體現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情，對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛之情，以及作者熱愛大自然，熱愛生活，熱愛生命的生活情操。教學(xué)本文，我注重對(duì)文章做細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章內(nèi)容美。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者一起去感受濟(jì)南冬天之美：那溫晴的天空，那青山、綠水、藍(lán)天，真是令人陶醉。作者描繪濟(jì)南的大地，展開想像的翅膀飛上濟(jì)南的云天俯瞰大地，然后對(duì)濟(jì)南大地作了簡(jiǎn)筆的寫意描繪：“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。”這是冬天濟(jì)南城秀美的睡態(tài)，讀者在老舍先生的引領(lǐng)下盡情地去聯(lián)想、想像，進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，感受著濟(jì)南寧靜祥和之美。接下來，作者依山寫景，通過寫美的小山各個(gè)細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)，畫出了小山的秀美；寫冬水，作者著力渲染了濟(jì)南冬水的“綠”。讀著這些綠萍、綠藻、綠柳，我們會(huì)自然聯(lián)想到滋養(yǎng)出它們的水，感受到蘊(yùn)蓄在濟(jì)南冬水里的綠的精神、綠的生命。

不同的課文有不同的內(nèi)容，我們要善于抓住語文豐富多彩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美。

3 漸入佳境，感受文章意境美

在教學(xué)實(shí)踐中， 我們經(jīng)常把課文當(dāng)作審美對(duì)象，把課文看成是一件件經(jīng)過精雕細(xì)琢的藝術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生全方位地仔細(xì)觀察，慢慢地品味，盡情地欣賞，逐漸感受到文章的意境美。

意境是中國古代詩歌最重要的審美特征，是中國古典美學(xué)的重要范疇。意境以詩人主觀的情、意和客體的景、物為基本構(gòu)成因素，是情與景、意與境的和諧統(tǒng)一、有機(jī)結(jié)合。事實(shí)上，不只詩是很講究意境，散文也講究意境。《濟(jì)南的冬天》描述對(duì)冬天和古城山水情緒感受的散文，不過應(yīng)當(dāng)看到，其最主要的特征卻是一種對(duì)溫暖氣氛和溫和景色的深情刻畫，然后又將這些物象與作家心中的人間溫情交匯融合，巧妙地化為濃郁深沉的藝術(shù)境界。在老舍筆下的古城濟(jì)南，無論是自然環(huán)境還是人文情致，冬日的情景和氣氛都是既尋常又別具韻致的，如地域特有的“響晴”天氣，明麗的陽光與天空，白雪點(diǎn)點(diǎn)的三面小山，古樸親切的城郭村莊，再如蒼色的松林，風(fēng)中搖曳的黃草，柔軟的柳絲，深綠的水藻......文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，讀者能分明地感受到情景交融的意境之美。

4用心體驗(yàn)，書寫生活之美

當(dāng)學(xué)生擁有了一雙可以發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)是如此的生動(dòng)有趣，生活是如此的多姿多彩，人生是如此的妙不可言，就會(huì)熱愛生活，擁抱生活，去努力追求創(chuàng)造美好的生活。

“我手寫我心，我心知我感，我感動(dòng)我情。”

生活是美的，體會(huì)生活的情感也是美的，表達(dá)這種情感的文字亦是美的，來源于生活的作文自然也是美的。在翻閱孩子們的作文時(shí)，我感到了美，家庭之美，學(xué)校學(xué)習(xí)的生活美，自然之美，情感相通之美。

做一個(gè)語文老師是辛苦的，也是幸福的。在教學(xué)活動(dòng)中，語文教師可以把自己當(dāng)成是專門給學(xué)生傳遞美的信息的使者，把自己從課文中體會(huì)到的美感貫穿于自己的教學(xué)實(shí)踐中，用美的語言去感染學(xué)生，如同春雨“潤(rùn)物細(xì)無聲”般地把美撒向?qū)W生的心田。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生向往美、追求美，發(fā)現(xiàn)美，從而在今后的社會(huì)生活中能夠積極地創(chuàng)造美。