淺談在科技活動中怎樣培養青少年創新思維和創新能力

【摘要】首先我樹立正確的創意，創新理念，擁有廣泛的興趣，本著“讓學生自主參與活動”的原則，開展各種科技活動，給學生提供了一個廣闊的空間來施展才華，更重要的是這些活動開發了學生的創造性思維，教會了學生創新的方法，使學生養成一個時時處處觀察新事物，思考新問題，提煉新觀點，發現新見解的好習慣，讓學生在實踐中懂得創新，學會創新，讓學生在主動探索中感受創新的無窮樂趣。在活動過程中我適當的引導培養了學生的創新思維和創新能力。

【關鍵詞】活動； 創意； 創新理念； 培養； 創新思維； 創新能力； 實踐【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0156-01

科學技術的發展將在越來越大的程度上決定著國家和民族的興衰存亡。“三個面向”的核心是“創新”，大力開展科技創新教育，培養學生的創新思維和實踐能力，就能使教育事業永遠面向現代化、面向世界、面向未來。豐富多彩的科技活動，能充分培養學生的好奇心、求知欲，幫助他們自主學習，獨立思考，還能激發創造力，引導學生對未知領域的探索，尋找獨創性的解決問題的方法。

開展學生科技活動的根本目的是為了培養學生的科學素質，開發他們的創造智能，使他們從小就養成科學的思維習慣，學習用科學的態度和方法去觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題。為此，在科技活動中必須始終把學生置于主體地位，把創造性思維和創新能力的培養與訓練作為科技活動的主要內容。 創造性思維訓練是一項系統工程，而“增強創造性思維的意識，掌握創造性思維的方法，進行創造性思維的實踐”則是其中必不可少的三個中心環節，是決定科技活動能否達到預期目的的前提、基礎和關鍵。以下是一些我關于在科技活動中培養學生科技創新思維和創新思能力實踐方法的體會。

1樹立正確的創意，創新理念，做個興趣廣泛的多面手

作為一名科技輔導員，首先樹立了正確的創意、創新理念，了解和搞清創意、創新之間的關系，我認為這樣才能完成培養學生創新思維的重任。什么是創意？創意就是創造新主意。創意是一種突破，是對現有的事物各方面的突破，創意是邏輯思維、形象思維、逆向思維，發散思維，系統思維、模糊思維和直覺、靈感等多種認知方式綜合運用的結果（尤其要重視直覺和靈感，許多創意都來源于直覺和靈感），創意需要知識，但創意更需要智慧，智慧是對知識的靈活應用，是對信息的靈活利用，是對資源的靈活使用，是對變化的靈活反應。干什么都要有標準，創意也耍標準。一個好的創意應該符合“五宇”標準，即新（穎）、先（進），實（際），舒（特），簡（單）。 那么創新和創意之間是什么關系呢？創新：創意+實施行動。創意是創新的基礎。創意在先，實際行動在后。創新始于創意，創新是創造性勞動，許多能力都是鍛煉出來的，創新能力也能鍛煉出來。經常搞一些小的創新，久而久之創新能力就會逐步提高。其次，輔導老師應是一個有特長、能干的多面手，我興趣廣泛，敢于接受新事物，樣樣都懂—點，在創新的過程中，某些知識或能力有時對實現創意能起到畫龍點睛的作用，輔導老師知識面廣一點、動手能力強一點，它有利于幫助學生實現創意。

2創設有利于創新思維的新型師生關系

2.1活動中創設情感交融的氣氛。我經常給學生參與表達創新的機會，不把個人意見強加給學生，注重激發學生的內在動機，喚起學生創新的興趣，給每個學生評價的權力，尊重學生的個體差異，學生的發言以表揚和糾正為主，不簡單批評。

2.2活動中注重師生的交往。我經常鼓勵在師生之間、同學之間的廣泛交流，放下教師的架子，與學生共同參與觀察探究活動，在交往中提倡相互尊重、信任、理解、支持、合作、幫助，師生之間、同學之間要多運用鼓勵性評價。在科學世界中，無所不有，沒有一個人敢說什么都懂，什么都會。我是學生的指導者、合作者，也是學生的朋友。

3鼓勵“想像力”，發展創新思維

想像是創新的基礎。學生的想像絕不同于胡思亂想，它是對以前的表象進行選擇加工和改組。因此要在日常的創新活動中，我經常組織學生有目的、有計劃地開展設想，為發揮想像力創造條件。想像還能產生靈感，而靈感是創新的內燃機。靈感有其偶發性，但靈感往往產生于想像中的一剎那。想像更能激發興奮點，而興奮是創新的翅膀。興奮時大腦的思考力特別靈活，并且思路清晰，有獨到的見解。培養青少年的創新思維，我們既不要把它看得太神秘，也不要指望一朝一夕就能出驚人的成績。創新思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它主要是后天培養訓練的結果。多年來，我堅持面向全體學生，開展經常性的科技實踐活動。如科普“六個一”活動，即：每人做一個科技小制作、寫一篇科技論文、講一個科學家小故事、參加一次科技活動、出一期科技小報、每班出一期科技黑板報。通過多種形式的科技實踐活動，學生的素質有了明顯的提高。學生創造思維的發展并不是憑空產生的，也不會一蹴而就。只有運用多種手段，有目的、有計劃、有步驟地去培養，學生的創新思維才能得到發展。

4在活動設計中培養創新思維和創新能力

在活動之前學生對于活動內容的設計擁有完全自主的權利，他們可以根據自己的想象和意圖來設計活動的過程和內容。可以以班級為單位，也可以以小組為單位，甚至以個人為單位，在這里學生的想象力得到了充分的發揮，他們的思想有了一片自由馳騁的天地。如學生自己組織的一些“”、“我當小偵探”、“數學迷宮、找不同”等等，不僅表現了學生運用所學知識解決問題的能力，更重要的是他們在這里有了創新意識的萌芽。

5基本思維程序的訓練

這是在掌握思維方法的同時必須掌握的基本規范和技能，體現了科學思維的一般規律。我要求學生掌握的基本思維程序是：“觀察——聯想——思考——篩選——設計”。深入細致地觀察事物是創造性思維的起點，通過觀察，觸發聯想，提出問題，然后進入廣泛深入地思考，設想出種種解決問題的辦法。通過科學的篩選，選出較好的設想再進行周密的設計。通過訓練，要使學生懂得遵循思維程序的重要性，把握程序中各個環節之間的聯系和區別，進而初步掌握這一基本的思維程序。

6在動腦、動手活動過程中創新思維和創新能力的訓練

在科技活動中，一方面要讓學生走出課堂，另一方面也要把課外的一些問題引入課堂讓大家來討論解決，在討論解決的過程中進行創新教育。這樣可以鍛煉學生的觀察力，培養學生的動手能力。例如，我校每年舉行的科技競賽，其競賽的項目可謂是豐富多彩，如創造活動競賽中有發明創造、科學小論文、科學幻想畫、創新方案設計、和科技小制作等。“小發明、小創造”是學生運用有關的科學理論知識做出的新穎獨特、具有實用意義的技術創造成果；科學小論文是學生源于科技活動撰寫的科學成果論文，如實驗報告、考察報告、觀察（觀測）報告、調查報告、研究報告等，是對學生在創新活動中取得成果的記錄；而科學幻想畫作品為了檢閱、宣傳和展示學生參加科學幻想繪畫活動的成果及對未來科學發展的暢想和展望，總結和交流開展活動的經驗，探索和研究學生科技教育的規律性問題，同時也是為了激勵更多的學生參與這一活動，引導學生進行科學幻想，著眼于新世紀人類生產、生活因科技的發展可能呈現的巨大變化，繪出未來科學的美麗畫卷；科技小發明旨在于培養學生的動手能力和實踐精神，培養學生的科技興趣和創新意識。活動中號召學生都去做一個生活中的有心人，個個都爭當“小小科學家”，去發現身邊需要改進的東西，每學期學校都要收到大量的“金點子”，然后在老師的指導和學生的實踐中，學生中涌現出了許多小發明：如斜肩牙膏管、多用途鉗子、方便衛生筷子等等，一些作品在市、區級比賽中獲得了不錯的成績，2012年我校的潘詩彥同學因此還獲得北碚區青少年科技創新獎（即：區長獎）提名獎。

7形成學習上的持續不斷的創新能力

青少年的創新能力更多來自于課堂所學的基礎知識和由課堂知識擴展而來的課外知識。認真學習課本知識，積累深厚的知識基礎，才能在靈感突來的剎那，撞擊出創新的火花。以課堂知識為主線，多看有益的課外書籍，拓展視野，擴展思維。培養逆向思維，遇事反過來想一想。保持對知識的興趣，多問“為什么”。

科技活動要讓學生打破思維定勢，不要牽著學生走，讓學生大膽地提出問題，想問題，議問題，解決問題，即使是錯誤的問題，也要多鼓勵學生，多給予肯定和贊揚。

科技術活動給青少年提供了一個廣闊的空間來施展才華，更重要的是開發了學生的創造性思維，教會了學生創新的方法，讓學生在實踐中懂得創新、學會創新，讓學生在主動探索中感受創新帶來的無窮樂趣。在科技術活動中創新我也是在嘗試中摸索經驗，今后讓我們祖國的未來在活動中，去鍛煉，成長為能夠適應當今信息社會，具有創新精神、創新能力和創新人格的新時代合格人才吧！

參考文獻

[1]《青少年科技創新教育研究》

[2]《創新原理》

[3]我個人還獲得：

[4]北碚區優秀科技輔導員；

[5]重慶市優秀科技輔導員；

[6]重慶市優秀科技指導教師；

[7]第五屆中國青少年創意大賽全國總局賽中，論文獲一等獎，10名學生有9名學生獲個人一等獎，一個二等獎；自己獲得創新型教師稱號；

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