利用生活中的語文資源拓展語文學習的外延

【摘要】高度重視課程資源的開發和利用，積極開展語言交際、綜合性實踐、課外讀寫、影視欣賞活動，拓展語文學習的外延，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，提高學生的語文能力。

【關鍵詞】利用活動； 開發資源； 拓展外延； 提高能力【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0208-02

學習語文是為了更好的生活，從根本上講，語文學習的一切根本出發點是：從生活中來，到生活中去。語文學習的生命在于為生活服務，語文學習只有融入生活，才具有了永久的生命力，如果脫離了生活，就好比沒有營養的土壤，沒有源頭的死水。葉圣陶認為“語文學習的外延與生活的外延相等”，新課程標準指出“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”還指出：“應拓寬語文學習和運用的領域。”新的語文教學要求我們無論在課堂內還是課堂外，都要竭力挖掘生活中的語文資源，拓展語文學習的外延，從生活中學習語文，從生活中構建語文知識。為此，作為語文教師，在教學實踐中應有意識的讓學生接觸豐富的語文學習資源，開發學校生活、社會生活、家庭生活中的語文資源，引導學生學會觀察生活、記錄生活、思考生活、體驗生活 。嘗試在生活中學習語文，進而達到改變生活，創造生活的目的。

如何利用生活中的語文資源，拓展語文學習的外延呢？

1在語言交際中學習語文

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”這就注定了語文與社會生活的密切關系。新課標提出了人與人之間交流的總體要求是“能注意對象和場合，學習文明得體的進行交流。”根據這個要求，在實踐中我鼓勵學生與人進行語言交流時注意正確的使用文明語言，對其好的、優美的語言加以吸收，對其不好的，粗俗的語言予以舍棄。比如社會上一些文明禮貌用語，校園里一些洋溢師生情誼和同學友善的話語，家庭中一些充滿親情的溫馨問候，校園文化建設那些融激勵性和哲理性的名人名言警句等等，提醒學生記錄下來，揣摩品味，以提高自己的語言成熟度，增強自己的語言美感。課堂內外，緊扣教學內容，密切聯系學生生活實際，精心設計貼近生活的話題，組織學生討論交流，學習《傅雷家書兩則》后，要求學生分別給老師和家長寫一封信，寫出自己最想對他們說的話。許多學生得到了預想不到的結果，從此，書信為學生與家長、學生與老師之間架起了溝通交流的橋梁。

2在綜合性實踐活動中學習語文

長期以來，語文學習一直處于高耗低效的狀態，個中原因，雖說十分復雜，但學習內容封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結，正是由于語文學習內容與生活實際有一定脫節，缺乏現代生活氣息；正是語文教學方法的注入式，使學生缺乏自主實踐，缺乏親歷感悟的過程，才導致語文課堂氣氛沉悶，學生學習興趣下降，導致學生語文能力的局限。因此，語文學習要走出困境，必須注重學生聯系生活實際自主地進行語文學習實踐。綜合性學習實踐活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。

龍崗文化是一份人類歷史上的厚重文化遺產。龍崗寺古人類遺址有距今170萬年的元謀猿人之后，早于藍田猿人的舊石器遺址，有凝聚了豐富的歷史、藝術和原始文化內涵的龍崗新石器遺址；還有近代革命斗爭中的中共陜南特委會舊址。龍崗歷史文化遺址位于陜西省南鄭縣梁山鎮境內，我們的學校就坐落在這塊神奇的土地上，如何讓更多的人認識了解龍崗文化，加快龍崗文化的保護、開發和傳播？我們可謂近水樓臺，為了開發這塊豐碩的歷史文化資源，我們組織了全校的語文、歷史教師和全體學生開展了“關于龍崗文化的宣傳、保護和利用”為課題的綜合性學習活動，通過搜集龍崗文化資料，學生自主篩選、整理了語言信息；通過實地參觀和傾聽專家講解，學生感悟了龍崗文化的豐富內涵；通過召開“如何宣傳、保護、利用龍崗文化”為主題的座談會，學生各抒己見，收到了良好的語言交流效果；通過“我看龍崗文化”的優秀作文評選，學生展示了各自的文采。一個課題，使學生的聽說讀寫能力得到了很好的訓練。綜合性學習活動的開展，其學習內容往往涉及了語文學習的各個領域，特別觸及最新最實用的領域，并與生活實際相關聯，有較強的時代色彩和生活色彩。同時，活動的有效開展能全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，既能促進學生語文素養的全面提高，又能給學生具體生動的感受，既讓學生感受到語文在現實生活中的應用情況，也加強了學生實際運用語文的能力訓練，學生學的興趣盎然，又實實在在。比如開展“演講會”、“辯論會”、“故事會”、“討論會”、“讀書心得的交流”、“生活見聞介紹”等活動，自始自終都以學生口頭表達為主，幾次下來學生的口才就會有所提高。

3在課外讀寫中學習語文

新課標指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。也就是說我們的閱讀視野要有大的拓展，在課外讀寫的廣闊天地里有所作為。

3.1引導學生閱讀名著。開學初，我即根據新課標的推薦書目和語文教材后的名著導讀篇目，要求學生或買或借，或通過網絡共享形式，在每周的語文閱讀課上循序漸進地進行閱讀。要求學生閱讀時做好筆記，一是摘錄名著中精彩片段，二是記錄自己讀后的感想，并利用自習課開展“好書推薦”活動，展示學生的閱讀成果。

3.2開展好讀報刊活動。報刊的內容精彩紛呈，有濃郁的生活氣息和時尚特點，我時常給學生推薦《中國青年》《讀者文摘》等刊物。還推薦訂閱《中學生報》、《語文報》《漢江作文報》《寫作周刊》等報紙，自己也將平時讀書讀報時發現的好文章好句子給與學生共享，千方百計提高學生的閱讀量。同時，要求學生把閱讀、積累、寫作結合起來。“初中生必背古詩文”一定要做到脫口而出，此外還要記憶一些自選的“古代經典名句”（如有關月亮、柳、花、酒和飽含生活哲理的古詩詞名句）。這樣，當學生積累了相當數量的古詩文和中外經典名句后，學生的語文功底不斷厚實，語文能力也就得到提升。還經常引導學生關注現實，大膽地寫作，把優秀作文發表出去，部分學生享受了成功的喜悅，還刺激了其他學生的寫作欲望。

4在影視欣賞中學習語文

觀看電影、電視成為當今人們生活中不可或缺的內容，但就學生實情而言，懂得欣賞電影電視的學生并不多見。或因角色是明星而去觀看，或因扣人心懸的故事情節而去觀看，或因閑暇無聊打發時間而去觀看。僅僅從娛樂的角度去觀看電影電視，最終看了也是白看。影視作品如同文學作品一樣，它同樣是反映社會生活的一種藝術樣式，如何賞析影視作品中的角色？如何理解角色的社會意義？如何領悟影視作品中的一組組畫面？如何透過演員們精彩的表演，撥開反映社會生活的廬山真面目，的確需要教師恰當引導。首先，我要求學生了解影視文學的基本知識，經常推薦在播的優秀影片，讓他們觀看。其次布置寫作觀后感，交流寫作成果。讓學生在欣賞影視作品中，既娛樂了生活，陶冶了情操，又在欣賞中學習了語文。

生活中處處有語文，語文學習中處處有生活，而對五彩繽紛的現代生活，如何從琳瑯滿目的生活寶藏中，挖掘學習語文的資源，還需要我們繼續探索，但我們相信，隨著課改的不斷深入，可供學習語文的資源會取之不盡，用之不竭，語文學習的領域將會被不斷拓展，也將帶來語文的繁榮和發展。