【中圖分類號】G212.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0212-01

語言是人們在進行交際活動時的主要工具。人們可用語言互相聯系，增進友誼，解決問題，達成協議，從而得到自己所希望的滿意效果或達到自己所追求的目的。因此，我們說，語言不僅是一門科學知識，而且是一門重要的交流工具。

當人們在互相交流思想、情感等活動時，就得使用交際能力的宏觀技能——聽、說、讀、寫。在這四種技能中，當聽、說、讀不能解決某些實際問題時，這就需要寫作來填寫這些空白，這是寫作就顯示了它的獨特功能，所以，寫作比聽、說、讀更加重要，因此寫作能力是學習任何一種語言都必須培養和具備的基本語言技能之一，學習英語更是如此。在中學英語學習中，中學英語學習的目的是培養學生運用英語的初步能力，而寫作能力又是用英語進行書面表達和傳遞信息的交際能力，我們要培養學生初步寫作能力，是英語教學的目的之一。所以我們必須要特別重視英語寫作的訓練，對學生應具備的英語寫作能力作出具體要求，使他們繼續學好英語，聽、說、讀、寫這四項基本技能培養和提高是相互依存和互相促進的。其中，聽和讀是接受信息的理解能力，說和寫是運用語言的表達能力。理解能力是表達能力的基礎，而表達能力又能作用于理解能力。這是因為：用英語寫作可以鞏固和提高英語詞匯、句型、語法學習效果。其次，用英語寫作可以培養學生用英語進行思維，完整的表達思想能力。再者，在英語寫作中，學生的文字表達能力得到了提高，英語思維能力也同時得到了發展。因此，我們必須采取一些有效的措施和尋找一些有效的方法來加強學生的英語寫作能力。那么，如何加強中學生的英語寫作能力呢？如何對中學生的英語寫作加強訓練呢？根據本人多年從事英語教學做進行的實踐，我認為：首先，要對學生進行基本功的培養；其次，不斷激發學生寫作的積極性，要學習“在游泳中學會游泳，在寫作中學會寫作”。這是培養和提高英語寫作能力的較好的方法，但這還不夠，還必須注意寫作訓練過程中的具體步驟和方法。

在英語教學中，當學生剛開始學英語的時候，教師對書寫教學要特別嚴格要求，培養學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子的能力，同時要注意大、小寫和標點符號的運用。學生的書寫過了關，對提高聽的速度和準確度。同時書寫也是美育的一個部分。作為一個中學生，要養成一個良好的書寫習慣。另一個教學中基本訓練重要部分就是書法教學，有些學生常犯拼寫和句子上的錯誤。例如，有的學生常將“Thank you very much ”寫成“Very much thank you ”等，不少學生還經常把句首的第一個字母的寫成小寫，甚至打亂標點符號，有的還把漢語中的句號也搬到英語句子的末尾。因此，教師要把教書法時要更加細心和耐心些。只要我們從這些細小的基礎抓起，學生的寫作能力才會慢慢的得到提高，具體做法如下：

1從聽、說入手，培養英語思維能力

求學生進行口頭作文和看圖說話，逐步提高思維能力。在寫作訓練的初步階段，應聽、說訓練對讀、寫能力的提高其很大的作用。所以。我們應當采取一些由簡到繁，由易到難的措施，多開展聽、說活動。例如，（1）教師應堅持用英語講課，用英語教英語，為學生創造學習英語的環境。（2）堅持是值日生在每天上課前用英語做一些簡短的新聞和天氣情況的報告。（3）加強課外活動輔導。在課外活動時，教師可把學生分為幾組，給他們安排一定的時間和內容讓他們互相對話，講故事等活動。（4）經常訓練學生聽對話或聽短文的錄音，接著復述。這樣可提高學生的聽力和表達能力。（5）要充分利用情景教學，多在課堂上開展角色表演活動。（6）利用直觀教具或圖片，要該堅持先聽后寫，先說后寫或聽、說、寫結合的原則。

2 全面計劃，階段側重

在初中階段，教師應當給學生制定出一些寫作的訓練計劃，讓學生能根據課文內容進行口筆頭回答聯系。高中階段，學生除了就課文內容進行口筆頭回答聯系外，進行簡單地復述。并能用學過的單詞、習慣用語和句型造句、編對話、寫短文等練習。同時，我們還要對書法、日記、假條、看圖寫話、寫故事、通知、人物簡介、編寫或改寫課文、名勝古跡、風景區、村莊、學校、工廠等分類進行系統的訓練和聽后筆訴。教師要對每篇寫好的文章進行認真地批改，講評英語寫作的知識技巧，從而調動學生的寫作積極性。

3抓基本功訓練，由淺入深，循序漸進

寫作不是一件容易的事，必須經過一些過渡階段，才能達到意思連貫、文理通順、語言準確的程度。在教學學生寫作時，首先應訓練他們用簡單句寫作，然后用并列句寫作，最后用復合句寫作，這也是一個由淺入深、由易到難、循序漸進的寫作過程，但對于不同年級或不同程度的學生要求應有所不同。我們要盡量尋找一些較適合中學生用英語寫作的方法，提高他們的寫作能力。