給你的課堂插上飛翔的翅膀

【摘要】 運用多媒體技術，能變抽象為形象，變繁雜為簡明，化靜為動，化難為易，再現課文的場景和意境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，營造出活色生香的課堂，從而給課堂插上飛翔的翅膀。

【關鍵詞】多媒體技術； 興趣；情感； 打破時間限制；突出地域重圍；突破難點；語感；美育 Give your classroom wings

——Role of multimedia courseware in the teaching of Chinese

Duan Chaiman

【Abstract】The application of multimedia technology， can change the abstract image， becomes complicated concise， static to dynamic， from difficult to easy， reappearance text scene and artistic conception， to enable students to think， see， hear， to create a live classroom， so as to give the classroom add flying wings.

【Keywords】Multimedia technology； interest； emotion； break time limit； highlight geographical encirclement； difficulty； language； aesthetic education【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2012）21-0287-01

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡Z文教學中，如何使我們的課堂煥發出青春的活力與誘人的魅力？如何很好地調動學生學習語文的興趣？夸美紐斯曾說過 “應該采用一切可能的方法去激發孩子身上的求知與求學的欲望”。毫無疑問，多媒體課堂是做得最好的，它能很好地創設課堂情境，變抽象為形象，變繁雜為簡明，化靜為動，化難為易，給你的課堂插上飛翔的翅膀。

1 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

“興趣是最好的老師”， 瑞士著名心理學家皮亞杰曾指出：“教師不應企圖將知識硬塞給兒童，而應該找出能引起兒童興趣，刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題”。進行新課的學習，在導入時，枯燥的講解、平淡的言語或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，運用現代教育技術，聲畫并茂，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生。

如教學古詩《楓橋夜泊》時，學生還未走進教室，便可以打開計算機，播放課件。整個教室里立刻回蕩起旋律優美的樂曲。屏幕展示著課文插圖，流動的音樂加上優美的古詩畫面，課堂猶如清新的小荷，一定會讓我們的“蜻蜓”自然而然地產生了學好古詩的強烈愿望。

2“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！?/p>

在教學中我們總要把文章中內容中的情感，通過自己的加工、提煉后再加諸學生，使他們受到情緒上的感染。在這一點上，多媒體課堂會做得更好。我們課本中有的課文，如《再見了，親人》、《十里長街送總理》、《長征》等課文，字字有情，但文中描繪的情景、人物離我們現在的學生卻有很大一段距離，學生因此很難入情入境。如果我們在講授《十里長街送總理》時，觀看實況錄象，感人悲壯的歷史場面，低沉哀傷的配音朗讀，同時作用于視、聽覺。不必多說，學生就會得到情感的互動，從而更好地從總體上把握課文的情感基調。

3“現古今于一瞬，撫四海于須臾?！?/p>

多媒體課堂能打破時間限制，突出地域重圍，展現宏大與細微，讓教學內容中涉及的人、事、景、物，細節等“活”起來，“動”起來。使老師講課縱橫開闔、揮灑自如。

我看過這樣一個教學例子：在赤道地區，一位小學老師努力地給兒童說明“雪”的形態，但不管他怎么說，學生一點都不明白。老師說：“雪是純白的東西。”學生就猜測：“雪是像鹽一樣。”老師說：“雪是冷的東西?！睂W生又猜測：“雪是沙子一樣。”老師始終不能告訴學生雪是什么。最后，他考試的時候，出了“雪”的題目，結果有幾個學生這么答：“雪是淡黃色，味道又冷又咸的砂?！倍灰覀兒侠硎褂枚嗝襟w，別說是這么簡單的問題，上至天文，下至地理，無論古今，無論中外的事物都可以裝進小小的課堂。

4“金戈鐵馬，勢如破竹?！?/p>

小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的形象思維造成的，而多媒體輔助教學可以恰到好處地運用音樂、圖畫、動畫、影視等手段強化感知，進行形象引導，再加上老師的適時點撥，就能讓學生猶如“金戈鐵馬” 以“勢如破竹”之氣概直搗難點的要害。

5隨“境”潛入“心”，潤“語”細無聲。

實踐證明，巧用電教媒體再現情境，豐富了學生的感知，縮短了學生與課文之間的心理距離，學生與作品中的人物同喜同悲，可以切實提高學生對語言文字的感受力。

在《秋天的懷念》教學中，在學生自讀的基礎上，圖片引導學生進入角色，再將文中的關鍵詞、句、段展示出來，啟發學生反復朗讀咀嚼，深入領會語言文字中所蘊含的思想感情，此時學生入情入境，朗讀情真意切，令聽者動容。

而古詩中恰當的配樂具有很強的感染力。如《送元二使安西》配樂薩克斯曲《送別》，曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產生聯想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中而大聲誦讀，在學生沒有感到受教育的痕跡時已然收到了良好的語感學習效果。

6“近朱者赤”。

愛美、求美是兒童的基本心理需要，美育是愉快教學四要素之一。在小學語文教學中，多媒體課件不僅可以把課文教材中的各種美的因素（例如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上圖片本身所具有的色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產生學習興趣，接觸多了，自然能“近朱者赤”。

總之，在小學語文課本中，富有故事性的課文很多，運用媒體制成課件教學，能以聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，給學生以多種感官刺激，激起學生對所學課文的“興趣點”， 達到課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結束，趣猶存的境界。如此語文教學，你的課堂怎會沒有飛翔的翅膀？

參考文獻

[1]《和教師一起成長》 竇桂梅 吉林音像出版社

[2]《教師口才訓練教程》賴華強 楊國強 暨南大學出版社

[3]《教學藝術》王慧 薛彥華 河北教育出版社