淺談化學教學中的興趣培養

托爾斯泰曾經說過\"成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。\"能使學生在愉快的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關健。那么在化學教學中如何激發、培養學生的學習興趣呢？現將自己的體會淺談如下：

首先，注重實驗。化學是一門實驗學科，化學實驗中的各種生動、鮮明的變化現象可以引起學生對化學直接興趣，使他們積極主動地觀察實驗，獲得豐富的感性知識。學生親自動手進行實驗操作，使化學變化重現出來，這有助于培養他們的實驗操作興趣，進而對化學實驗現象產生的原因的探究，更有利于培養學生穩定性興趣和概括性興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。所以教學中自己特別注重實驗教學，經常補充一些實驗來提高學生的興趣。如第一節化學課我就補充了\"酚酞和氫氧化鈉\"、\"硝酸銀和氯化鈉\"、\"玻璃棒點蠟燭\"這幾個實驗，看到實驗中的現象，學生馬上就對學習化學有了強烈的興趣。再如講燃燒的條件時補充了\"紅磷、白磷在熱水中燃燒\"的實驗，通過分析學生很容易就掌握了燃燒的幾個條件。另外對\"家庭小實驗\"、\"課外實驗\"都要求學生去完成。當我第一次向學生布置緒言課的家庭小實驗--觀察蠟燭色態、構造及點燃時的現象，并與課本第5頁習題3配合作為家庭作業時，學生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗--用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量，學生開始產生興趣，大多數學生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經過簡要解釋和指導后，有的同學回家又重復做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學習化學的興趣也隨之激發出來。

其次，注重多媒體教學。化學課中有些內容（如分子、原子運動）是抽象、枯燥、單調，因此如何在轉換知識的過程中做到生動形象，具有吸引力，讓學生產生濃厚的興趣是學習化學的關健。而多媒體教學主要利用圖像、聲音、視頻來傳遞知識，表現教學內容，使學生在多種感官的參與下，實現視、聽、想、思等有機結合，使較為抽象、枯燥的知識多層次、多角度地展示于學生面前，在生動、鮮明、逼真的情景下，誘發學生學習的濃厚興趣，所以要注重多媒體教學。如在講\"分子運動\"、\"水的分解與合成\"時，我就通過多媒體課件給學生展示了分子的運動過程及H與O的分開、結合過程，通過演示給學生留下了深刻印象，這樣的直觀教學不僅突破了難點、抓住了重點，也讓學生有很高興趣。化學中還有些實驗因條件原因或藥品有毒的原因而無法開展，學生就無法獲得直觀的現象，從而就提不起學習的興趣，這時也可以通過多媒體課件進行演示。如講冶煉鐵的原理時，因一氧化碳有毒，不利演示實驗，我就用課件很直觀地演示，不僅讓學生看到了實驗現象，而且實驗操作順序也一目了然，學生還感興趣地問\"老師，這是咋做出來的呢\"。

另外，要注重聯系生活。化學給我們的生活密切相關，我們的衣食做行都離不開化學，要讓學生覺得學好化學可以解決、解釋我們生活中的許多問題，學生才有學好化學的興趣。如講\"元素與人體健康\"時，讓學生先查詢廣告\"黃金搭檔\"中說的那幾種元素對人體健康的影響，再查閱那些元素可以食物提供？那些要藥物補充？學生立馬有了很大的興趣。再如講二氧化碳時，補充\"獵人與狗\"的故事，讓學生分析為什么狗死了而獵人沒死？然后得出二所化碳有哪些性質？還有哪些地方有較多的二氧化碳？進入這些地方前該咋辦？這樣學生不僅學到了知識，也能處理生活中的問題，從而對化學有更大的興趣。

總之，要學好化學就要讓學生保持學習的興趣。興趣是學習的基礎，有了興趣學生才能\"樂學\"，才有利于大面積提高教學質量；有了興趣才能減輕學生的精神負擔，促進學生的精神健康和身心發展。