建構主義教學理論下高職商務日語實訓教學模式改革的研究

摘 要：本論文在對當前的實訓教學進行調查，數據分析的基礎上，在建構主義教學理論指導下，針對目前高職商務日語實訓教學弊端提出具體的、建構性的改革對策和建議。

關鍵詞：建構主義；高職；日語；實訓

[中圖分類號]：G40 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-20-00-01

隨著我國經濟的快速發展，與日資企業間的合作項目隨之增加。因此社會對商務日語方面的人才的要求也越來越高，要求他們不僅需要精通日語基礎知識，還要具有一定的商務日語實際應用能力。但是，當前高職院校的傳統教學理念，已不能滿足商務日語交際性和應用性特點的教學需求。另一方面，高職教育的培養目標是，以培養高等技術應用性專門人才為根本任務。因此就決定了高職專業課程教學中必須注重學生實訓課程的開發，提高學生的操作能力。

1、建構主義視野下的商務日語實訓教學模式

建構主義，是瑞士著名心理學家皮亞杰最早提出的一種新的認知理論。從上世紀50年代末開始，眾多學者力圖把認知理論與教學聯系起來，在建構主義教學理論指導下形成新的有效教學方法。較有代表性的建構主義教學方法有：拋錨式教學、支架式教學、隨機訪問教學。

⑴拋錨式教學

這種教學模式有利于學生深刻理解所學知識反映的事物性質和規律，以及該事物與其他事物之間的聯系，從而提高學習者運用日語解決實際問題的能力。

⑵支架式教學

這種教學模式主要為幫助學生架構“概念框架”，引起學生持續探索的濃厚興趣，常被用于實訓教學中的語音、聽力和寫作。

⑶隨機訪問教學

這種教學模式提高學生對日語的敏感度和適應性，培養學生解決各種問題和靈活運用所掌握日語知識進行交際的能力。

2、高職日語實訓教學現狀調查分析

為了盡可能真實地反映高職日語實訓教學現狀，我們于2012年4月對萍鄉高等專科學校和新余學院的150名日語專業學生和50名畢業生做了關于高職日語實訓的問卷調查。調查對象涉及一年級到三年級的學生范圍，原因是了解高職一年級的自主學習的意識與動機，可以幫助高職日語教師結合實際，因材施教，及早地培養學生自主學習意識，創造豐富的日語學習情境；調查高職二、三年級學生可以幫助教師及時了解學生日語學習動機與學習中存在的問題，引導學生樹立正確的學習動機，改革高職日語實訓教學模式。調查畢業生，可以幫助教師了解到工作中學生所欠缺的知識，完善實訓教學內容。

調查問題調查選項 及百分比

對實訓課程的重視程度A非常重視15.6%B重視

71.9%C一般

12.5%D無所謂E一點都

不重視

教師的授課內容對自身水平的提高A非常有幫助56.3%B幫助到一點34.4%C幫助很少9.3%D沒有幫助

對當前的實訓課程教學還存在哪些不足（多選）A授課形式單一

46.9%B學生積極性不高

62.5%C實用性不夠

31.3%D不夠全面46.9%E教材不足34.4%F師資有待加強

18.8%

依表分析，可以看出有87.5%的學生對實訓課程這門課程是非常重視和重視，可見這門課程在高職日語專業學生中的地位。而對教師的授課內容對自身水平的提高這個問題，只有一多半學生認為非常有幫助，可見學生對實訓課的效果不是非常滿意，這是廣大教師需要繼續鉆研的地方。而對現今的教學中，62.5%學生認為學習積極性不高，近一半的學生也選擇了授課形式單一和不夠全面，這些都是需要在將來的實訓教學中加以改進。

3、建構主義教學理論下高職商務日語實訓教學模式改革的建議

⑴提高教師教學水平

建構主義指導下的商務日語實訓教學模式要求日語教師熟練掌握日語專業知識的同時，還需根據學生實際水平和專業特點設立相應的日語課堂教學目標。

⑵鼓勵學生設計課堂活動，自主學習

鼓勵學生自主設計課堂活動，提高學生語言運用能力的同時，可以使教師隨時了解學生的語言需求和興趣，增強意義建構的針對性和實用性。鼓勵學生自主學習，通過多方面、多途徑尋找語言材料豐富學習資源；鼓勵學生自主學習，充分利用課余時間學習日語，為更好掌握日語提供了時間保障。

⑶增強高職日語實訓教材的實用性和針對性，創設學習情境

教師要不斷深入研究建構主義教學理論背景下日語實訓教材的改革。要盡量在能力本位教育理念的支撐下，遵循學生學習主體的生活和思想、興趣需求原則，設計的日語實訓教材既要追求實用性，又不乏學生興趣和內在需求。

⑷培養日語學習興趣，營造協作學習氛圍

建構主義教學模式要求學生要積極通過協作、合作學習，達到意義構建的目的。只有培養高職學生對日語學習的興趣，才能引導學生利用豐富的教學資源，進行有意義地自主構建式學習。

4、結束語

建構主義給教育理論尤其是實訓教學帶來極大的沖擊，本論文在對當前的實訓教學進行調查，數據分析的基礎上，在建構主義教學理論指導下，針對目前高職商務日語實訓教學弊端提出具體的、建構性的改革對策和建議。但在實際課程實踐中，建構主義如何真正促進實訓教學的進一步完善，這仍然是今后需要進一步研究和努力的方向。

參考文獻：

[1]、汪朝：解讀“建構性教學”浙江教育學院學報 2001年第4期.

[2]、丁邦平：建構主義與面向21世紀的科學教育改革 比較教育研究 2001年第8期.

[3]、布魯克斯：建構主義課堂教學案例 中國輕工業出版社 2005年.