技校學生語文課探析

摘 要：語文是一門基礎性的學科，技校學生的語文教學應當從學生的實際和就業的需要出發，滲透素質教育，注重口語教育，培養學生的創新能力，為技校學生走向工作崗位打下堅實基礎，是當前技校教育者的工作重點。

關鍵詞：語文教學；技校學生； 創新能力；素質

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-20-00-01

當今社會競爭日趨激烈，技校生要想立足崗位，適應社會，必須具有較好的創新思維能力。而培養學生創新思維能力的關鍵在于培養學生的創新意識。創新意識是一種獨特的思維方式，能引發創造性成果，它是人類智慧的核心。人類社會的進步、文明程度的提高、制度的不斷完善，都離不開創新意識這個核心。只有具有創新意識的人，才會去觀察生活、反復思考生活中引人注意的問題，并設法解決生活中的各種疑難問題，從而產生強烈的創新愿望。創新意識可以通過培養、訓練得到不斷的提高。因此，技校更應注重學生創新意識的培養，積極利用語文教學基礎課程，加強創新思維訓練，為學生將來的創新事業打好堅實基礎。

語文課在技校教學中屬于基礎課，是社會交際、能力發展的基礎，其作用是人所共識的。實踐中我們發現技校學生文化基礎薄弱，對生活的感悟少，在人際交往中表達能力較差，且缺乏科學的口語訓練和鍛煉機會，往往會出現這樣的現象：私下與同學朋友相處時很善談，一旦在公眾場合露面，則臉紅心跳，手足無措，神態緊張，語無倫次，重復啰嗦。

技工學校學生大多來自農村，學生知識水平參差不齊，學習能力低、興趣不高，自我約束力差。這些“特點”大大增加了技校語文教學難度。技工學校以專業技術課為主，大部分學生和教師或主動或被動地認為語文課為一門無足輕重的基礎課，與就業、上崗和工資待遇沒有直接利害關系，因此教師上課忽視技校學生心理需求，傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器。教師教一篇課文往往是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養學生的創新能力沒有一點關系，因此也就談不上創新教育了。這樣的課堂往往是教師說得頭頭是道，而學生的創新能力得不到培養和鍛煉。因此教法必須改進。

語文教學的讀、聽、說、寫，必然與專業技能的理論常識、程序解說等知識直接相關；對擇業、就業、創業指導，更有緊密聯系。語文教學死抱范文分析不放，僅偏重“文”而死鉆字詞文法，正是技校學生深感孤燥厭倦的主因之一。教學上的例證運用、習題解答、能力訓練體現專業技能的聯系與活用，文字、語言教學直接緊扣就業指導常識，我在實踐嘗試中，確實收到了舉一反三、相得益彰的效果。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。語文課上要注重為學生創造一個良好的學習氛圍，通過直觀演示、音樂情境、動漫效果等手段激發學生的學習興趣，讓學生情不自禁地進入課文情境，形成獲取知識的強烈欲望。學生在這種欲望的驅使下，能夠輕松克服學習中遇到的困難，由被動接受變成主動學習，享受學習帶來的滿足與快樂。

教師的獨特個性是作為一種重要的后天環境因素影響著學生優良的形成，教師應該從自身健康的人格來感染和教育學生，為了使這種影響達到最優化，教師應努力培養人格魅力。

作為一名教師，只有使自己具有獨特的人格魅力，光明磊落，心地善良，誠實正直，慎重的對待自己的舉止，言談，作風和待人接物的態度等，才能以自己淵博的學識，優雅的風度儀表，去影響學生，使學生不由自主的效仿學習，最終形成學生自己的優良個性。為了建立良好的師生關系，教師要注意以下一些問題，第一印象對良好師生關系的建立有一定的作用；注意引導學生群體；注意克制和改正自己不良的個性和其他因素，在處理學生關系時保持樂觀，積極，公平，幽默，熱情的情緒。所有的這些都是為了形成良好的師生關系，以便能最大限度地促進教學，使學生能自由的發展自我個性。

寬松和諧的課堂氛圍是師生情感交流的必要條件，它能使學生輕松，愉快，自覺主動的參與思維，理解，記憶等學習活動中。教師“冷若冰霜”學生“喋若寒蟬”在緊張的壓力之下，學生的創造力，想象力怎么能得到發揮。一位教育家說過：學生心靈深處有一根能與教師產生共鳴的弦。教師要設法走進學生的心靈，撥動學生這根潛在的心弦以與課文內容與教師教學活動產生共鳴。因此在語文課堂教學中我為了讓學生參與到教學活動之中，真正理解課文內容，體會課文思想感情，常常設置情景，讓學生成為課文所描繪的故事的角色。

技校學生的語文教學應當從學生的實際和就業的需要出發，在教學中滲透素質教育，讓他們先成人后成才，樹立正確的人生觀，同時應注重口語教學，滿足學生的就業需求！