高校韓國語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及對策研究

摘 要：在外語學(xué)習(xí)過程中，聽力教學(xué)是一個極其重要的環(huán)節(jié)。但在長期以來我國高校的外語教學(xué)實踐中，聽力教學(xué)并未得到足夠的重視，也由此造成了學(xué)生外語能力缺陷等若干問題。韓國語作為新興小語種，在高校聽力教學(xué)實踐中也同樣存在諸多問題。結(jié)合實踐分析高校韓國語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，找出這些問題的原因并探求改進的策略，對聽力教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生韓語實用能力水平的提高都將會大有裨益。

關(guān)鍵詞：韓國語； 韓語聽力；聽力教學(xué)；對策研究

作者簡介：王書明，男，1983年生，中共黨員。2006年7月畢業(yè)于山東師范大學(xué)，現(xiàn)為陜西省渭南師范學(xué)院韓國語專業(yè)講師。

[中圖分類號]：G642.0 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-20-00-01

聽、說、讀、寫、譯是外語學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的四項基本技能。而在外語學(xué)習(xí)中，居于首位的又是“聽”的技能，只有聽懂才便于掌握和運用，可見聽力學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)中是極其重要的，是其他幾項技能的基礎(chǔ)。但在當(dāng)前高校的韓國語教學(xué)中，聽力教學(xué)卻依然未得到充分的重視，與精讀、會話等其他專業(yè)課程相比，聽力的課時依然不足；聽力課程的重要性，在師生中間也未得到充分的認(rèn)識；學(xué)生普遍存在聽力能力薄弱、實際交際能力欠缺等問題。研究高校韓國語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀，找出這些問題的原因及對策，是韓國語聽力教學(xué)中亟待解決的問題，這也將對聽力教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生韓語實用能力水平的提高大有脾益。

一、當(dāng)前高校韓國語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對聽力課程的重要性認(rèn)識不足，課時偏少。

在教學(xué)安排方面，體現(xiàn)在學(xué)時不足，每周僅有2到4學(xué)時，且授課時間往往安排在下午等時間段；在師生方面，體現(xiàn)在教師備課不充分，照本宣科，枯燥乏味，毫無趣味可言等，學(xué)生上課態(tài)度不端正，不能集中精力進行聽力訓(xùn)練等，這些都會造成學(xué)生聽解能力不足，進而影響學(xué)生語言實用能力的提高。

2.缺少優(yōu)秀教材，教材質(zhì)量和難度參差不齊。

在外語學(xué)習(xí)中，選擇一個優(yōu)秀的教材是至關(guān)重要的，有了好的教材，才能有針對性地進行語言教學(xué)，進而提高學(xué)生的語言能力。但目前高校韓國語聽力教材多數(shù)存在形式死板，內(nèi)容陳舊的問題，并且選擇余地較少，優(yōu)秀教材匱乏。教材的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實際語言運用的更新，制約著韓國語聽力教學(xué)的發(fā)展。

3.課堂教學(xué)模式單一化，缺少靈活性。

目前在高校聽力教學(xué)中已逐步融入了多媒體技術(shù)的運用，但總體來說，課堂教學(xué)基本上還局限于教師放錄音，學(xué)生聽完后核對答案這種傳統(tǒng)單一模式，未能充分發(fā)揮多媒體的用途。在課堂教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)的，自上而下灌輸式的教學(xué)理念，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性。

4.以應(yīng)試能力為教學(xué)目標(biāo)，忽視語言實用能力的培養(yǎng)。

為了讓學(xué)生盡快達到等級考試的要求，許多教師以考試為目標(biāo)進行教學(xué)，強調(diào)“速成”技巧和方法。這種教學(xué)理念，往往會誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生忽視認(rèn)真進行聽力學(xué)習(xí)的重要性，不利于學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。

5.缺少相應(yīng)的外語語言環(huán)境，訓(xùn)練不足。

外語學(xué)習(xí)重在有語言環(huán)境，國內(nèi)來說即便沒有也要盡量去創(chuàng)造語言環(huán)境，采用模擬場景會話，“口語角”等多種形式加強訓(xùn)練。

二、改進高校韓國語聽力教學(xué)水平的對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，端正態(tài)度，正確認(rèn)識聽力教學(xué)的重要性。

聽力技能作為外語五項項基本技能之一，是居于首要地位的，是各項基本技能的基礎(chǔ)，沒有“聽”的學(xué)習(xí)，就沒有正確的發(fā)音，更談不上“說、讀、寫、譯”了，所以要想很好地掌握韓國語聽力技能，首先要轉(zhuǎn)變錯誤觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分認(rèn)識到聽力教學(xué)的重要性。

2.合理選擇優(yōu)秀教材，注重內(nèi)容豐富性和實用性。

聽力教學(xué)應(yīng)選擇貼近生活，內(nèi)容豐富，難度適宜，兼具科學(xué)性、創(chuàng)新性與實用性的優(yōu)秀教材。只有這樣才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。另外，可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生接觸到豐富的語言信息。如新聞，影視劇，文學(xué)誦讀等，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言實際運用能力。對于高年級學(xué)生的聽力教學(xué)來說，還可以結(jié)合時事，選擇當(dāng)前大家普遍關(guān)注的話題作為聽力教材，或者選擇最新的娛樂信息等具有時效性的語言信息作為教學(xué)材料，以更充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。

3.充分利用多媒體技術(shù)，采用靈活多樣的方式進行教學(xué)。

傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式枯燥無趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，很難取得良好的教學(xué)效果。充分利用多媒體技術(shù)，可以充分形象地展現(xiàn)大量相關(guān)文化背景信息，使學(xué)生融入一個由文字、語言、圖像、視頻多重元素構(gòu)成的語境中，能在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高韓語聽力課堂教學(xué)效率和效果。

4.模擬語言環(huán)境進行訓(xùn)練，強化語言實用能力的培養(yǎng)。

等級考試作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，絕不是語言學(xué)習(xí)的目的，語言作為文字的載體，學(xué)習(xí)目的在于交流，在于應(yīng)用。在高校韓國語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，課堂上以學(xué)生為主導(dǎo)，進行模擬場景對話等，并引導(dǎo)學(xué)生課余利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等去學(xué)習(xí)，變被動為主動，進而強化學(xué)生的語言實用能力。

5.加強文化背景的導(dǎo)入，結(jié)合圖式理論深化聽力教學(xué)。

韓語聽力教學(xué)過程中還需針對韓國文化背景，加強導(dǎo)入力度，聽懂聽力材料并非完全靠語言信息，而是同時需借助文化背景知識才能正確理解，豐富的文化知識是克服聽力障礙的重要因素。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合材料內(nèi)容導(dǎo)入相關(guān)文化背景知識。同時，學(xué)生掌握大量文化知識的同時，會使學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)事半功倍，進一步提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

聽力是以綜合外語應(yīng)用水平為基礎(chǔ)的語言實踐活動，是外語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最難掌握的一種語言能力，它要求學(xué)生有扎實的外語功底、豐富的詞匯、快速的反應(yīng)能力和廣博的文化背景知識。因此，應(yīng)該充分認(rèn)識到韓國語聽力教學(xué)的重要性。在韓國語聽力教學(xué)中，教師要多下工夫，努力提升自己，并不斷進行教學(xué)方法以及教學(xué)模式的改革， 激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的聽力水平及語言實用能力。

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