高校音樂欣賞課存在的問題及原因分析

摘 要：音樂欣賞教學是實現素質教育的重要途徑，在促進大學生提高自身素質的方面有著不可忽視的作用。在高校中，音樂教學以開設音樂欣賞課來實現，要提高高校音樂欣賞教學的質量，老師們必須端正態度，認清音樂欣賞教學重要性，科學的選擇欣賞作品、激發學生傾聽音樂的興趣，從而合理的引導音樂欣賞教學。

關鍵詞：音樂欣賞；音樂教育；問題

作者簡介：陳軍，男（1985.01.04-），甘肅通渭人，蘭州商學院長青學院會計學系，研究方向：音樂教育。

[中圖分類號]：G642 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-20-00-01

引言

通過音樂欣賞課教學，能有效增加學生的音樂鑒賞能力，還能促進學生審美能力的提高，作為音樂教育的重要組成部分，音樂欣賞是現代高校實現素質教育、提高美育功能的主要手段。音樂欣賞不是簡單的聽聽音樂，而是要通過聽音樂來提高學生的精神文明水平，促進其素質修養的完善。

1、普通高校音樂欣賞課教育教學中存在的問題

1.1學校對開設音樂欣賞課不夠重視

雖然我國大多數高校將音樂欣賞課設定為公共選修課，但由于音樂專業知識與各科專業的銜接性差、距離遠，高校在教學中也很重視學生專業能力的培養，這就導致了大家對音樂欣賞課的忽視。人們在意識上沒有看重音樂欣賞課，學生在這方面的投入也就很有限了，很多學校缺乏專業的視聽器材和場地，音樂欣賞教學形同虛設，音樂老師配置不足，難以保證教學效果，課程安排時間少，學生在短時間內也無法學好音樂欣賞。

1.2學生對音樂欣賞課沒有興趣

校方和老師在音樂欣賞方面的忽視也會影響到學生，由于音樂欣賞課的開展缺乏專業性，學生們對音樂欣賞的認識和興趣會產生偏差，單純認為音樂欣賞就是聽聽歌曲消磨時間，很多學生會選擇音樂欣賞課，并不是因為他們有多喜歡，而是為了得到學分，雖然也不排除有的學生是真的愛好音樂，但他們通常只對流行音樂感興趣，學生天天聽的、接觸的大都是流行音樂，整個校園缺乏音樂欣賞的專業氛圍，學生又無法正確地認識音樂欣賞課的內涵，最終導致學生對音樂欣賞課缺乏興趣。

1.3教師的課堂教學內容在死板

音樂專業具有特殊性，與其他專業不同的是，音樂這門課必須通過多年的累積和感受才能有所領悟，難以實現專業的融合，而音樂老師們也是在某一專業上具有較好的能力。這就導致不少老師在音樂欣賞課上過多地使用專業名詞，講課的內容太專業、太復雜，對于不少音樂專業的學習來說會太難，而選擇不是音樂專業的老師，有不能滿足學生在音樂欣賞課上對各類音樂了解的需求，所以在課堂內容的制定上面，還需要專業老師們轉變觀念，實現科學發展。

2、導致這些問題出現的原因

2.1課程設置不合理

音樂欣賞課的內容過于專業，例如課程設置中的《樂理基礎》、《視唱練耳》、《中國民歌選唱》、《電子琴演奏基礎》、《外國歌劇欣賞》等等，這些與藝術專業的課程安排沒什么區別，只是降低了其教學的難度、靈巧度和專業度，對于那些沒有音樂基礎的非專業學生來說，這樣的教學安排還是會顯得太難，實際教學教學也會不盡如人意。教學內容輕重不分，如課程名稱設置為《音樂欣賞》，其內容豐富而全面，包括音樂基礎理論、中國民間音樂、外國的歌劇、交響樂、各種樂器的介紹、世界名曲賞析等等，老師錯誤的將所有的內容作為課堂講解內容。結果是每一個內容都只能蜻蜓點水、泛泛而談。

2.2課程教材不適用

藝術類院校的音樂專業課程教材專業性強，這是專門為藝術類學生編寫的，里面基本上沒有欣賞的成分，這些教材不適合普通高校學生使用，而那些專門為普通非音樂專業學生制定的教材，卻又講課程內容無線擴展，基本涵蓋了所有的音樂內容，古今中外不同的音樂形式都有所涉及，雖然難度降低了不少，但這樣廣泛的內容，老師在講課時很難確定講解的難點和重點，許多教師只好根據課時量和學生掌握音樂基礎知識的程度來選擇哪些章節需要講，這樣在教學內容結構的合理性上就大打折扣了。

2.3學生缺乏音樂基礎知識

雖然不少大學生都喜歡聽音樂，但他們聽的知識通俗流行歌曲，在聽音樂的過程中也不會去考慮音樂問題，而只是感受其是否符合自己的口味，自己是不是喜歡聽，學生們對音樂的了解很少，更是缺乏樂理知識，大多數學生都看不懂簡譜、五線譜，更不用說去了解俄音樂形式，掌握音樂內涵了。出現這些現象的原因與我們現存的教學形式缺陷有著密切的關系，我國有不少地方教育資源有限，教育投入不足，學生們只在小學和初中接受過簡單的音樂教育，進入高校以后，在嚴峻的就業形勢面前，不得不抓緊專業學習而忽視這些藝術培養，而能主動通過各種形式來提高自身音樂素質的學生也非常少，音樂教育的孤立形式也是由各方面的因素造成的。

3、解決問題的關鍵點

3.1注意激發學生傾聽音樂的興趣

音樂作品不是平白無故就產生的，每一部作品都蘊含了作者在創作時的情感，這些情感與當時作曲家所處的時代、社會環境和個人的創作思想等都有著密切聯系。為此，我們在音樂欣賞教學中，老師首先要加強對作曲家生平、創作思想、作品的創作背景的介紹，并收集資料，給學生講一些作者創作時的興趣，這樣不僅可以激發學生的興趣，還能讓學生在鑒賞音樂時通過作者更多的了解音樂內容。例如，我們在欣賞捷克作曲家斯美塔那的交響詩《我的祖國》時，就應講到作曲家反抗異族統治、爭取民主自由、熱愛祖國和人民的思想特征。在每一個作家創作的背后，都有著不同的時代背景、個人情感，因此形成了各不相同的鮮明的個性，這些特征會留在音樂中，從而使欣賞的產生在傾聽大師音樂作品中尋求“情”、“樂”交融的激情與欲望。

3.2要突出作品的思想性、藝術性

音樂欣賞是培養學生審美能力的重要手段，音樂欣賞的獨特性讓學生在選擇欣賞作品時，必須認識其突出的思想特點，多選擇那些格調高昂、發人深省、奮進的音樂作品進行欣賞。音樂欣賞能給人帶來愉快的情感，人們通過欣賞優美動聽的旋律、歡快流暢的節奏、鮮明生動的音樂，去感受打動人心的快樂。如《春江花月夜》，其旋律優美，節奏的流暢多變，樂器配合的靈活、巧妙，給人帶來一種輕松的感覺，讓人感受到音樂中的畫卷；舒伯特的《小夜曲》，用一種溫柔、優美的旋律來表現人對崇高愛情的真誠追求。只有美好的音樂才能激起學生的審美情操，那些粗制濫造、思想內容空洞、格調庸俗低下的音樂，只會對心靈產生腐蝕作用，由此可見，選擇音樂欣賞作品，應注重其藝術性，這樣才能讓學生感受到審美是真善美，從而樹立起正確的審美觀。

4、總結

素質教育是這個時代討論得最多的話題，從小學到大學，素質教育任重而道遠。結合實際，學生的藝術能力培養有利于其素質水平的提高，作為大眾文化的音樂課來說，我們要結合學生實際，不斷開拓思路、大膽探索，讓音樂欣賞課在高校素質教學發揮作用，提高音樂欣賞課的教學質量，讓學生的審美能力更完善，個人素養得到優化。

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