多媒體輔助教學在大學英語課堂上的應用

摘 要：多媒體輔助教學在大學課堂教學中具有重要的作用。在語言教學上是尤為突出，不僅調動學生學習英語的積極性，也能將教師為主的教學模式改為以學生為主的教學方式，從而改變了教學質量，也促進了學生的學習積極性。

關鍵詞：多媒體；英語課堂教學

[中圖分類號]：G434 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-20-0-01

前言：隨著科學技術的發展，現代教育對教師和學生都提出了與時俱進的要求。對教師的要求不僅是熱愛學習，而是要求知道如何學習，如何使學生在時間有限的課堂上掌握學習方法，培養自學的能力并能自主發展。這也是現在學習的素質要求和目的。同時要求教師改變過去以教師為中心的傳統教學模式，確立學生的主體地位，成為學習的真正主人。多媒體教學在語言教授和學習中運用其優勢，視、聽、圖、文、動畫里面于一體，吸引了學生的注意力，提高學生的理解能力，能最大程度優化各個教學環節和教學效果，達到語言學習的最佳環境。

1、多媒體課件的運用使英語課堂的各個環節得到了對大的優化

多媒體課件如果在英語課堂教學中運用適當，不僅能讓學生學習英語的興趣得到提高，也會給課堂教學帶來意想不到的成功，如學生的積極參與，學生的活力，使學生能夠主動學習，在教學過程中能得到最大的優化。

1.1導入環節的優化

教師在上課時應重視創造一種活躍的學習氣氛，吸引學生的注意力，使學生能迅速進入學習狀態。好的開始能夠讓課堂的成功率提高不少。多媒體以色彩和動畫吸引了學生，刺激了學生在課堂上認真學習的態度，增加了學生對課堂知識的理解，促進了學生在英語學習中所投入的熱情和主動，能得到學習目的，激發了學生在學習過程中保持高昂的學習情緒，進而優化了導入環節。

1.2單詞學習的優化

在教學過程中，為了使學生在學習單詞時能夠學的更扎實，有效，教師可利用多媒體的聲音和圖像功能，在屏幕上使學生能夠知道單詞的正確發音和相應的用法，學生能很快進入到學習狀態。此時，學生能在學習單詞的過程中，能同時學會單詞的發音和用法。

1.3鞏固，應用環節的優化

教師能夠運用多媒體課件設計各種效果良好的問題情境，讓學生運用新知識解決問題，達到鞏固知識，運用知識的目的，并能有效地避免過于依賴課本的單一教學方式，在課堂上就能做到難點和重點在課堂上及時得到訓練和理解并消化。

2、多媒體能使中西方文化情景化

在語言教學過程中，教師應致力于創造出盡量真實的語言學習環境。然而，在語言教學課堂上受制于各種諸如學生人數太多抑或是教師本身的素質限制，很難讓學生了解真正的中西方文化差異，很難讓學生真正理解。在課堂上運用多媒體教學能讓教師在教授過程中，為教師提供了展示真正西方文化背景提供了方便，了解西方文化知識。

2.1通過網絡資源讓學生了解真實的西方國家文化

在虛擬的實際情景中，多媒體呈現出真實的體驗，在觀摩體驗中，學生學到了地道的語言，也了解了許多歷史文化，風土人情，政治和經濟等背景知識，讓學生更有效率的學習。

2.2通過網絡資源讓學生了解中西方文化的差異

通過多媒體插件讓學生了解到中西方文化在節日，教育，經濟，生活方式等各個方面的巨大差異，鼓勵學生用英文說出這種差異，也說出共同點。更有利學生去了解這個世界，了解所學的語言國家，植入課后自主學習的念頭。

3、學生學習興趣的激發

在多媒體教學中，能有利于學生學習興趣的激發，體現了“以人為本”的現代教學理念。多媒體教學過程中，能充分調動學生學習的積極性。

3.1視聽說結合，使學生英語學習興趣提高

獲取信息的方式很多，但是主要是通過視覺和聽覺。傳統模式以教師教授為主，學生聽課主要是聽覺器官接受知識。以文字、圖像、聲音、影像等方式呈現信息的多媒體教學系統，展現出了其良好的教學效果。在英語教學中使用多媒體教學系統，可以有效地調動學生的視聽覺和其他感覺器官，創造出一個圖文并茂，輕松愉快的教學情景，從而使學生獲得最佳的認知效果。

3.2運用多媒體，調整學習情緒，激發學習興趣

心理學表明，不同學生課堂上有意注意持續的時間有長有短，短的只有8-10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，很容易出現注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用多媒體的優越性刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生的思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。

4、掌握難點，突破難點，因材施教

因為多媒體的形式是靈活多樣的，在課堂教學中使用多媒體圖片，展示音像資料，有助于突出重點，突破難點。教師可以根據學生的特點因材施教，學生也可根據自己的需要選擇聽力材料，進行模仿，幫助學生掌握和運用知識，并及時檢測自己的掌握情況。

4.1優化教學手段、豐富教學內容，突出教學重點和難點

傳統教學中學生任務是聽，然后跟讀。教學手段單一，不靈活，枯燥無味。而采用多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發學生的好奇心。通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，學生就會有一種成就感，能體驗到成功的喜悅。

4.2真正做到因材施教，避免了傳統的弊端

運用多媒體進行教學，要根據教學內容的需要，由授課教師親自制作一套直觀、生動、形象的課件。不能片面追求媒體信息的“大而全”，過于注重視覺效果，過度渲染屏幕，把整個屏幕弄得“花花綠綠”，導致教學過程很熱鬧、很活躍，實際效果卻不好。實踐證明，附加信息和無關信息過多，雖然從心理上加深刺激了學生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易分散學生的注意力。

總之，把多媒體融入到英語教學中去，發揮其主導作用，創設生動形象的生活情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育的實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。

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