關(guān)于課堂焦慮對(duì)非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者聽力的影響的調(diào)查報(bào)告

摘 要：焦慮是一種復(fù)雜的，多層面的現(xiàn)象，它在很大程度上影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，特別是在聽說方面。本論文旨在研究非英語專業(yè)學(xué)生英語課堂焦慮對(duì)聽力成績的影響。本文采取定性分析和定量分析的方法對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。該目標(biāo)是通過測(cè)量學(xué)生在英語課堂的焦慮程度和學(xué)生的聽力成績，分析兩者之間的關(guān)系而得到。希望可以對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：課堂焦慮；聽力；非英語專業(yè)學(xué)習(xí)者

[中圖分類號(hào)]：H310.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-20-0-01

焦慮和教育之間的關(guān)系在教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)探討了幾十年了，而外語學(xué)習(xí)和焦慮的關(guān)系是在20世紀(jì)70年代開始引起學(xué)界的重視。焦慮是外語學(xué)習(xí)中重要的心理現(xiàn)象，對(duì)外語學(xué)習(xí)效果有很大影響，尤其是口語和聽力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)產(chǎn)生一定程度的焦慮，有的甚至處于極度焦慮狀態(tài)，因此很多學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)外語。

這次調(diào)查選取了徐州師范大學(xué)的31名非英語專業(yè)的學(xué)生，其中男生25名，女生6名。在這31名學(xué)生中有19名來自城鎮(zhèn)，12名來自農(nóng)村。調(diào)查分為聽力測(cè)試和外語課堂焦慮問卷形式。為了達(dá)到預(yù)期效果，這次調(diào)查設(shè)置了兩個(gè)目的：（1）非英語專業(yè)學(xué)生在聽力課堂焦慮程度如何？（2）不同地區(qū)、不同性別的學(xué)生在英語聽力課堂焦慮的表現(xiàn)上有何不同？

本論文主要使用了兩個(gè)工具，一個(gè)是聽力測(cè)試，還有一個(gè)是外語課堂焦慮量表。

聽力測(cè)試的第一部分包括8個(gè)短對(duì)話和2個(gè)長對(duì)話，聽完每個(gè)對(duì)話后都有一個(gè)小問題要回答。第二部分是由3個(gè)短文組成的，聽完短文后，每個(gè)學(xué)生都需要回答相應(yīng)的幾個(gè)問題。第三部分是聽錄音填空，每個(gè)空只能填寫一個(gè)最佳答案。第四部分是開放性的任務(wù)。每個(gè)學(xué)生聽完3遍錄音后需要用自己的話回答幾個(gè)問題。每個(gè)學(xué)生的得分需要收集起來，并且分級(jí)用于分析。

外語課堂焦慮量表是于1986年，由霍維茨設(shè)計(jì)的，它可以為研究人員進(jìn)行調(diào)查和測(cè)量學(xué)生在外語課堂上的焦慮水平。在這個(gè)量表中有33個(gè)項(xiàng)目來說明學(xué)生在外語課堂的焦慮水平，例如，“當(dāng)我說英語的時(shí)候，我從來沒有肯定過自己”，“我不明白為什么有些人在英語課上會(huì)感到失落”等等。它被設(shè)計(jì)在一個(gè)五點(diǎn)量表中，從“非常不同意”到“非常同意”。這個(gè)量表在這一領(lǐng)域中得到了研究者的廣泛認(rèn)可，本認(rèn)為是在外語課堂焦慮測(cè)量的準(zhǔn)確性、可靠性、有效性和徹底性的標(biāo)準(zhǔn)尺度之一。

聽力水平可以用聽力測(cè)試的形式來衡量，因此，本文收集了參與者的聽力成績。這項(xiàng)研究是在2011-2012學(xué)年的第二學(xué)期開始的。將聽力測(cè)試與外語課堂焦慮量表綁定在一起。而為了不造成額外的聽力焦慮著，外語課堂焦慮量表被刻意的安排在聽力測(cè)試之后。聽力測(cè)試大概會(huì)花半個(gè)小時(shí)的時(shí)間。在調(diào)查問卷上交之前，筆者已經(jīng)將問卷的目的告知參與者并得到他們的同意讓其參照自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)事求是的回答相關(guān)問題。這次調(diào)查的結(jié)果使用了SPSS來計(jì)算出參與者焦慮水平的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，得出最大和最小分?jǐn)?shù)的范圍和中位數(shù)。

基于該分析，得出如下結(jié)論：在平均焦慮水平以上的同學(xué)，焦慮水平越高的學(xué)生，其聽力得分越低，聽力能力越低；在焦慮水平以下的同學(xué)，其英語聽力得分相近，即聽力能力無明顯差別。同時(shí)也了解到，女生的平均焦慮水平高于男性；來自城鎮(zhèn)的學(xué)生的焦慮水平與來自農(nóng)村的學(xué)生的焦慮水平和聽力成績接近。

得出這樣結(jié)果的原因可能有以下幾點(diǎn)：首先，在近年來有越來越多的人學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)英語的競(jìng)爭(zhēng)越來越大。因此，即便是對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語也是他們整個(gè)學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。他們畢業(yè)后，將遇到很多的困難，為了有一個(gè)更好的工作，更好的將來，他們必須考很多有價(jià)值的證書，而大學(xué)四六級(jí)就是最必要的。而聽力對(duì)于非英語專業(yè)的學(xué)生來說就是一個(gè)最大的障礙。因此，外語聽力課堂的焦慮問題應(yīng)該得到大家更多的關(guān)注。其次，參與者都是來自徐州師范大學(xué)的學(xué)生，雖然它是一個(gè)綜合性的大學(xué)，但是非英語專業(yè)中英語的地位還是沒有其他專業(yè)課高，相對(duì)的練習(xí)的機(jī)會(huì)就會(huì)比較少。最后，徐州師范大學(xué)位于江蘇的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這里的經(jīng)濟(jì)文化水平并不發(fā)達(dá)，不比北京上海或者是江蘇地區(qū)的蘇錫常這些較發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生與本族語人的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)比較少。這些原因都可能導(dǎo)致學(xué)生說英語容易犯錯(cuò)，而學(xué)生都害怕犯錯(cuò)被他人嘲笑，因此說英語時(shí)容易感到緊張和不安。

該研究使我們了解到，英語學(xué)習(xí)焦慮是非常復(fù)雜的，它涉及許多元素。教師和學(xué)生都應(yīng)該了解在聽力教學(xué)中，作為非英語專業(yè)學(xué)生聽力過程中的影響因素中，焦慮起著很大的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立信心和提高英語聽力課堂的學(xué)習(xí)效率。一般教師可以通過鼓勵(lì)的方式來降低學(xué)生的課堂焦慮。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也應(yīng)該、意識(shí)到自己的焦慮，并且積極解決這一問題。要把焦慮保持在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃缴希瑥亩岣咄庹Z聽力課堂的學(xué)習(xí)效率。

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