大班幼兒繪本教學(xué)中的感恩教育

摘 要：我們希望現(xiàn)在的孩子們也能體會(huì)到他人對(duì)自己的愛(ài)與幫助，從心里萌發(fā)出感恩情懷，做到知恩、報(bào)恩，真正做一個(gè)心懷感恩的人。相信，通過(guò)感恩與繪本的相結(jié)合，孩子將能更加深刻的理解繪本的內(nèi)涵，同時(shí)，也能將感恩的行動(dòng)付諸行動(dòng)，讓感恩如清泉，滋潤(rùn)著每個(gè)人的心田。

關(guān)鍵詞：幼兒；繪本教學(xué)；感恩教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G611 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2012）-20-0-01

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們?cè)趲讉€(gè)大人的呵護(hù)下往往會(huì)變得只知受惠，不知感恩。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“良好的情感是在童年時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無(wú)法彌補(bǔ)?！弊層變簱碛幸活w感恩的心，也就成為了我們義不容辭的責(zé)任。我們希望現(xiàn)在的孩子們也能體會(huì)到他人對(duì)自己的愛(ài)與幫助，從心里萌發(fā)出感恩情懷，做到知恩、報(bào)恩，真正做一個(gè)心懷感恩的人。我們班的孩子喜歡繪本故事，在自主活動(dòng)時(shí)，很多小朋友能非常專注地閱讀，有時(shí)會(huì)被故事里的情節(jié)吸引地忘記了周?chē)氖虑椤Ｈ绾巫屗麄兝^續(xù)保持閱讀的好習(xí)慣，并在繪本閱讀中提高幼兒的感恩意識(shí)呢？現(xiàn)結(jié)合一學(xué)期來(lái)的實(shí)踐談以下幾點(diǎn)：

（一）感恩繪本吸引孩子的興趣。

大班的幼兒處于5到6歲的年齡階段，這個(gè)階段的孩子情感雖然仍會(huì)因外界事物的影響而發(fā)生變化，但他們情感的穩(wěn)定性開(kāi)始增強(qiáng)。我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇幼兒能夠理解的繪本內(nèi)容，讓幼兒看得懂并愛(ài)上繪本閱讀。

1.適當(dāng)進(jìn)行改編。

如今市面的繪本里面的感恩教育非常好，但有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容比較深?yuàn)W，大班幼兒還不能理解。這時(shí)，就需要我們老師對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行改編。如由日本作家森山京創(chuàng)作的《幸福的大桌子》，作者借著一張伴隨六個(gè)孩子的成長(zhǎng)、呈現(xiàn)生命成長(zhǎng)的過(guò)程和生活發(fā)展的軌跡。在原著中采用了倒敘和插敘的文學(xué)表現(xiàn)手法，要想在一節(jié)集體活動(dòng)中完整的呈現(xiàn)有一定的難度，因此，針對(duì)大班幼兒的能力特點(diǎn)，我大膽地將繪本內(nèi)容進(jìn)行了改編。引導(dǎo)孩子通過(guò)觀察圖畫(huà)，積極想象，大膽表達(dá)自己的想法，并使他們感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，感受其中感恩父母、感恩家人的情感。

2.來(lái)自孩子的生活。

我們的繪本還常常與孩子的生活相聯(lián)系，這樣能夠幫助幼兒更加深切體會(huì)到感恩情懷并落實(shí)到行動(dòng)中去。我們班里有一對(duì)龍鳳雙胞胎，由于家人的嬌慣，弟弟蠻橫無(wú)理總是欺負(fù)姐姐，而在平時(shí)的生活中，姐姐還非常照顧弟弟。為了讓弟弟了解姐姐對(duì)自己的愛(ài)，從而感恩姐姐、尊重姐姐，我找來(lái)了一本繪本，名字是《雙胞胎》。書(shū)中的弟弟也總是欺負(fù)姐姐，但姐姐總是幫助他。在集體閱讀的環(huán)節(jié)中，我們就“弟弟的行為對(duì)不對(duì)？為什么？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了討論。小朋友的回答都很積極。接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)小朋友出出主意“弟弟應(yīng)該怎樣回報(bào)姐姐對(duì)自己的愛(ài)？”這時(shí)候，弟弟的小手舉得高高的，說(shuō)：“弟弟以后應(yīng)該多關(guān)心姐姐，不要欺負(fù)姐姐！”從孩子堅(jiān)定的眼神中，我相信，他在以后的生活和學(xué)習(xí)中一定會(huì)漸漸改掉壞脾氣和姐姐和睦相處的。

（二）感恩繪本來(lái)自孩子的生活。

孩子的繪本閱讀與生活相結(jié)合后，才能讓幼兒對(duì)感恩理解的更加透徹，同樣，將平時(shí)生活中的感恩行為與繪本相結(jié)合，也能將繪本中的情感元素挖掘的更深。

1.課堂中的引申。

我們?cè)趯?shí)施繪本閱讀的時(shí)候，常常會(huì)將繪本上的內(nèi)容引申到生活中去。如繪本《忘了說(shuō)我愛(ài)你》，在繪本中，熊媽媽非常的忙碌，總是在催促著小熊“快點(diǎn)快點(diǎn)”，但是這本繪本最后的畫(huà)面非常的溫馨，讓我們感受到了媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。在繪本閱讀結(jié)束后，我提出問(wèn)題：“你覺(jué)得你媽媽愛(ài)你嗎？為什么？”。有的孩子說(shuō)：“其實(shí)我媽媽很愛(ài)我的，她放假會(huì)帶我出去玩?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“我爸爸說(shuō)我睡著的時(shí)候，我媽媽會(huì)親親我?！蓖ㄟ^(guò)閱讀繪本以及討論，孩子們漸漸理解了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，明白媽媽即使再忙，她還是非常愛(ài)我們的。

2.課堂后的拓展。

在平時(shí)的生活中，我們還常常通過(guò)一件小事，來(lái)選擇合適的繪本。記得有一次玩游戲的時(shí)候，軒軒和文文因?yàn)榻ㄖさ氐姆e木而爭(zhēng)吵了起來(lái)?？此麄冞@樣，我決定用繪本的方式來(lái)讓孩子們了解友誼的珍貴，懂得感恩同伴。于是，我找來(lái)了繪本《兩棵樹(shù)》。我讓幼兒看兩棵樹(shù)之間發(fā)生的有趣的故事， 結(jié)合圖片，利用觀察講述法，讓幼兒通過(guò)觀察兩棵樹(shù)的表情、動(dòng)作來(lái)感知兩棵樹(shù)的情緒變化，理解繪本內(nèi)容。通過(guò)圖片，幼兒能很好地感受有了好朋友的陪伴是多么幸福的一件事，同時(shí)他們也明白朋友在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自己的幫助，懂得要感恩同伴。

（三）感恩繪本拓展孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間感恩繪本的閱讀，孩子們對(duì)于故事中的感恩行為已經(jīng)有了一定的了解。接下來(lái)，我要請(qǐng)孩子們將自己的感恩情懷用各種行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。

1.來(lái)自孩子的感恩故事。

通過(guò)繪本的閱讀，孩子們知道要感恩家人、感恩他人、感恩大自然等。于是，我請(qǐng)孩子們分組合作，將自己的感恩方式用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一組孩子的討論，有的小組選擇感恩家人的主題，有的小組選擇感恩同伴的主題，有的小組選擇感恩大自然的主題。確定好主題后，孩子們就開(kāi)始了創(chuàng)作。

2.分享孩子的感恩行為。

經(jīng)過(guò)創(chuàng)作，有的孩子畫(huà)的是垃圾分類(lèi)，他介紹說(shuō)：“我這樣做是感恩大自然的一種方式，因?yàn)檫@樣，我們的地球才會(huì)變得更加美麗！”有的孩子畫(huà)的是幫媽媽洗碗，她介紹說(shuō)：“媽媽工作太辛苦了，我這樣可以幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓媽媽早點(diǎn)休息?！庇械暮⒆赢?huà)的是和好朋友在跳舞，她介紹說(shuō)：“我因?yàn)橐患∈潞秃门笥殉臣芰?，我主?dòng)去向她道歉，我們又和好了?！蓖ㄟ^(guò)孩子們的介紹，孩子們相互學(xué)到了很多的感恩行為。

3.踐行同伴的感恩行動(dòng)。

在畫(huà)完自己的感恩行為已經(jīng)相互介紹后，我和孩子們一起將這些畫(huà)安主題裝訂成一冊(cè)冊(cè)的小繪本，并將這些自制的繪本投放在區(qū)域中，讓孩子們有空的時(shí)候就去翻一翻、看一看。同時(shí)，我們還提醒幼兒：我們有時(shí)可能沒(méi)有找到感恩家人、感恩自然、感恩同伴的方法，但是通過(guò)看我們自己制作的小書(shū)，我們一定會(huì)將自己的感恩行動(dòng)做得更好！通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谕殚g學(xué)會(huì)了謙讓、在生活中學(xué)會(huì)了分享和分擔(dān)。家長(zhǎng)的感恩回饋表上滿滿的話語(yǔ)，記錄了孩子們的感恩行為，也讓我們收獲了家長(zhǎng)對(duì)我們深深的感恩之情。

相信，通過(guò)感恩與繪本的相結(jié)合，孩子將能更加深刻的理解繪本的內(nèi)涵，同時(shí)，也能將感恩的行動(dòng)付諸行動(dòng)，讓感恩如清泉，滋潤(rùn)著每個(gè)人的心田。

參考文獻(xiàn)：

[1]、祁智.剝開(kāi)教育的責(zé)任.江蘇教育出版社.2012.6

[2]、孫瑞雪.捕捉兒童敏感期.新蕾出版社.2004.7