文化視野下低碳教育體系構(gòu)建的對策

本文系2012年度湖南省情與決策咨詢研究課題《文化視野下低碳教育體系構(gòu)建研究》（2012BZZ86）研究成果。

摘 要：目前，我國并沒有形成一致的、有效的符合低碳社會要求的價值觀和行為規(guī)范，沒有將低碳文化形成深植于心的觀念，更沒有轉(zhuǎn)變成日常的自覺行動。為了促進低碳發(fā)展，在大力推進技術(shù)進步和政策優(yōu)化的同時，更應(yīng)重視文化教育，強化文化自覺。文化視野下低碳教育體系構(gòu)建的對策：強化低碳文化理念的社會認同；加強低碳文化的宣傳教育；弘揚中國傳統(tǒng)文化美德；促進學(xué)校教育、家庭教育與社會教育相融合。

關(guān)鍵詞：文化；低碳教育；對策

作者簡介：高連鳳，女（1980-），湖南常德人，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，講師，碩士研究生，研究方向：中國文化，民間文學(xué)。

[中圖分類號]：G05 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-20-0-02

目前，我國并沒有形成一致的、有效的符合低碳社會要求的價值觀和行為規(guī)范，沒有將低碳文化形成深植于心的觀念，更沒有轉(zhuǎn)變成日常的自覺行動。只有把低碳理念普及到國民教育中，依靠自下而上的層層滲透，讓低碳內(nèi)化于社會生產(chǎn)與人們生活之中，才是社會可持續(xù)發(fā)展的最終動力。因此，加強低碳文化教育對于低碳社會發(fā)展至關(guān)重要。文化視野下低碳教育體系構(gòu)建的對策：強化低碳文化理念的社會認同；加強低碳文化的宣傳教育；弘揚中國傳統(tǒng)文化美德；促進學(xué)校教育、家庭教育與社會教育相融合。

一、強化低碳文化理念的社會認同

列寧說：“沒有革命的理論，就不會有革命的運動。”理念是行動的先導(dǎo)，先進的文化理念引導(dǎo)社會和諧發(fā)展。低碳文化理念就是有關(guān)二氧化碳低排放的價值、思想、知識、習(xí)俗、信仰、態(tài)度等觀念形態(tài)的因素。低碳文化理念是低碳文化的核心：沒有低碳文化理念，就不會有低碳文化的活動。社會認同可以讓人們在社會互動過程中達成文化認識上的一致。低碳文化理念的社會認同在發(fā)展低碳經(jīng)濟和構(gòu)建低碳社會中起著內(nèi)在的決定作用。因此，要建設(shè)低碳社會，首先要強化低碳文化理念的認同。

社會學(xué)理論認為，一個社會可持續(xù)的重要機制是社會化，通過這個過程使新生社會成員接受并內(nèi)化現(xiàn)有社會的價值觀和行為規(guī)范。教育是社會化的重要形式，“是科學(xué)轉(zhuǎn)化為人的發(fā)展的必要工具，外部智力世界——科學(xué)只有借助于教育——一種與直接生產(chǎn)勞動相分化的獨立過程，才能對人的發(fā)展產(chǎn)生影響，使個體得以掌握這種物化的智力，并得以在相對短暫的個體發(fā)展過程中再現(xiàn)歷史的人的發(fā)展過程。沒有教育，沒有有目的、有意識的知識傳授和智力的發(fā)展，那么科學(xué)這種智力世界對個體來說也可能成為一種毫無意義的客觀存在”。因此，加強低碳文化教育應(yīng)該成為低碳社會建設(shè)的重要內(nèi)容。首先，加強低碳文化教育理論研究。“低碳”是一種節(jié)能減排的創(chuàng)新文化現(xiàn)象。低碳文化屬于科學(xué)文化的范疇，具有鮮明的低碳排放與低碳消費的科學(xué)特征，是節(jié)能減排時代的特有文化。低碳文化是一切低碳行動實踐的理論先導(dǎo)，我們應(yīng)積極探索新時期低碳文化理論研究，構(gòu)建具有鮮明特色的低碳文化理論體系，為低碳經(jīng)濟和低碳社會發(fā)展發(fā)展提供理論支持。其次，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過人文環(huán)境的建設(shè)和人文精神的培育轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊纳钣^念、提升人們的道德精神境界，在全社會進一步開展人文素質(zhì)教育和生態(tài)教育。同時，要轉(zhuǎn)變教育理念，加強科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，在課程教育中普遍開設(shè)與生態(tài)教育相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生樹立生態(tài)環(huán)境保護理念，增強自覺性，在學(xué)習(xí)內(nèi)化上追求高度認同。

二、加強低碳文化的宣傳教育

1.宣傳可持續(xù)發(fā)展的思想。自然資源是有限的。人類的發(fā)展與自然資源的開發(fā)利用必須和諧和統(tǒng)一。可持續(xù)發(fā)展從人類長遠利益出發(fā)，追求發(fā)展的可持續(xù)性，即人類社會世世代代延續(xù)不絕的發(fā)展。它不僅要實現(xiàn)當(dāng)代人自身的發(fā)展，而且也要實現(xiàn)未來世代人的發(fā)展。人類的發(fā)展不僅要講究代內(nèi)公平，而且要講究代際之間的公平，亦即不能以當(dāng)代人的利益為中心，甚至為了當(dāng)代人的利益而不惜犧牲后代人的利益。可持續(xù)發(fā)展絕不是短期行為的發(fā)展，不是人類以今天的利益換取明天的利益，吃祖宗的飯，斷子孫的路。宣傳自然保護的法律法規(guī)。有計劃、有目的地宣傳《環(huán)境保護法》、《大氣污染防治法》、《水污染防治法》等法律法規(guī)。

2.拓寬消費宣傳的渠道。加大宣傳教育覆蓋面和力度。充分利用廣播、電視、電影、圖書、網(wǎng)絡(luò)等多種形式，傳遞低碳信息，營造低碳的文化氛圍。可定期邀請相關(guān)專家組建低碳宣講團，深入社區(qū)、市場、企業(yè)、學(xué)校、機關(guān)等進行低碳文化專題講座，培養(yǎng)大眾樹立科學(xué)、合理、健康、文明的低碳理念；編寫《低碳文化宣傳手冊》發(fā)放給大眾，將低碳文化的理念滲入到社會的各個領(lǐng)域和階層。中國低碳教育網(wǎng)是中國最早從事低碳科教宣傳和低碳研究的互聯(lián)網(wǎng)復(fù)合平臺，對低碳理念、知識的啟蒙、普及和宣傳起到了極其重要的作用。如，低碳中國論壇首屆年會就倡議將5月20日定為“全球低碳日”。我們可充分利用6月5日“世界環(huán)境日”、4月22日“地球日”、5月20日“全球低碳日”等環(huán)境紀(jì)念日，開展范圍廣、影響大的低碳文化宣傳活動，讓低碳理念廣泛深入人心，不斷改進宣傳內(nèi)容及形式手段，豐富宣傳題材、風(fēng)格和載體，貼近群眾、貼近生活、貼近實際、不斷增強宣傳教育活動的實效。

三、弘揚中國傳統(tǒng)文化美德

英國歷史學(xué)家湯因比曾說，在全世界只有中國文化是長期延續(xù)發(fā)展而從未中斷的文化。中國傳統(tǒng)文化之所以有如此強大的生命力，就在于中國傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的智慧和哲理。即使在今天，這些智慧和哲理對我們社會發(fā)展和生活方式都起到積極作用。

第一，低碳文化與“天人合一”。低碳與中國傳統(tǒng)文化中的“天人合一”理念緊密相連，與燦爛而豐富的儒、釋、道文化內(nèi)涵融于一體。“天人合一”、“道法自然”等，既是一種自然觀，同時也是一種文化觀和價值觀，體現(xiàn)了人與自然和諧共處的思想，不僅在理念和方法上對現(xiàn)代人的思維方式產(chǎn)生了重大影響，而且為當(dāng)今環(huán)境和生態(tài)問題的解決、走可持續(xù)發(fā)展之路提供了獨特的視野，為低碳社會發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)提供了彌足珍貴的精神資源。第二，低碳文化與“勤儉節(jié)約”。“勤儉節(jié)約”作為一種生活態(tài)度，是中華民族一直提倡并延續(xù)下來的傳統(tǒng)美德，蘊含著豐富的生態(tài)文化智慧。“靜以修身，儉以養(yǎng)德”影響著所有中國人的行為，人們在遵循這一良好個人修養(yǎng)之中，強化的是嚴格的自律和自覺的修煉，體現(xiàn)出自強不息、厚德載物和居安思危的民族風(fēng)格。低碳文化中就蘊含著“勤儉節(jié)約”的思想，低碳生活就是一種“勤儉節(jié)約”的生活方式和生活態(tài)度。第三，低碳文化與“貴和尚中”。“貴和諧，尚中道”，中國傳統(tǒng)文化十分重視宇宙自然的和諧，人與自然的和諧。低碳文化價值觀就要求我們從忽視人和社會的全面整體進步的以“物”為中心的畸形發(fā)展、忽視人與自然平衡的以“人”為中心的片面發(fā)展、忽視資源成本和環(huán)境承載能力以及后代人發(fā)展權(quán)益的不可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)向人、社會、自然和環(huán)境的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

低碳文化是以低碳觀念為核心的文化系統(tǒng)，是崇尚生態(tài)價值、綠色環(huán)保、尚儉節(jié)用、秉持可持續(xù)發(fā)展理念的文化。這與我們傳統(tǒng)文化思想一脈相承，我們的傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的生態(tài)文化智慧，無論是五行、陰陽、儒釋道，都存在著很好的低碳文化在里面，只不過今天我們忘了。我們實施低碳文化教育就要從中國傳統(tǒng)文化中吸取智慧，把它作為低碳文化教育的理論支撐，讓低碳觀念深入人心。

四、促進學(xué)校教育、家庭教育與社會教育相融合

教育包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育，三者相互聯(lián)系、相互影響，只有三者和諧統(tǒng)一，才能真正達到教育的效果。低碳文化教育的實施需要全體社會人員的共同參與和努力，要使低碳理念深入人心，就必須發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會教育的合力作用。

第一，家庭教育是基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，教育的重點是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，教會孩子如何學(xué)“做人”。因此，低碳文化教育應(yīng)該從每一個家庭開始，積極提倡并去實踐低碳生活，牢固樹立健康生活、綠色生活理念，努力學(xué)習(xí)低碳生活知識和低碳生活技能，建立低能量、低消耗、低開支、低代價的生活方式，從而使低碳文化深入每個家庭中，使人們在享受綠色時尚生活，也創(chuàng)造環(huán)保、健康、低碳的家庭環(huán)境。第二，學(xué)校教育是主體。一方面，強化基礎(chǔ)階段教育，在相關(guān)課程中滲透環(huán)境教育的內(nèi)容，鼓勵中小學(xué)開辦各種形式的低碳文化教育課堂。要認真開發(fā)有關(guān)低碳知識的校本教材和具有生態(tài)、低碳理念的活動基地，定期舉辦有關(guān)低碳的主題班會，切實加強對學(xué)生的低碳意識教育。如：2011年，由華東師范大學(xué)俞立中校長主編的《中小學(xué)低碳教育讀本》出版，這為我們實施低碳文化教育提供了好的素材。另一方面，推進高等學(xué)校開展低碳文化教育，大學(xué)生是先進文化的引領(lǐng)者，低碳文化教育須抓住大學(xué)生這一群體，讓他們成為低碳文化的有力推動者。如：2010年3月、4月，清華大學(xué)、北京交通大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)等一批科研能力強的優(yōu)秀大學(xué)掀起了一股成立“低碳研究中心”的熱潮，這表明“低碳教育”已正式走入大學(xué)，進入高等教育階段，成為我國正式培養(yǎng)“低碳人才”的開端，自此“低碳”從一種理念和行動，正逐漸地成為高校教學(xué)和科研的重要領(lǐng)域。第三，社會教育是重要補充。良好的社會教育有利于對學(xué)生進行思想品德教育，有利于學(xué)生增長知識、發(fā)展能力。一方面，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、文化館（站）、少年宮、圖書館、博物館、紀(jì)念館、廣播電臺、電視臺等社會教育機構(gòu)的作用，開展低碳文化教育，營造良好的低碳文化氛圍。另外，可發(fā)揮社區(qū)教育的作用。社區(qū)教育在社區(qū)發(fā)展中具有形成社區(qū)居民積極的價值觀、生活態(tài)度和道德規(guī)范，提高社區(qū)居民的素質(zhì)和文化水平等主要功能。可利用社區(qū)戶外電子顯示屏、公告欄，社區(qū)道路進出口、廣場等設(shè)定固定形式的宣傳欄，處處都有“低碳”文化的氛圍，讓整個社區(qū)居民了解“低碳”理念、踐行低碳生活。

參考文獻：

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