辛自強和他的心理學世界

思考、研究、教學，一名心理學教師日復一日的生活，簡單而快樂。

見到辛自強的時候，不禁驚訝于他的年輕。

年輕得甚至有點像個毛頭小伙，只是眉宇間有一些儒雅之氣。

光看外表，可能很少有人會覺得他是一名博士生導師，他也許是記者見過的最年輕博導。他生于1975年，2002年在北京師范大學獲得心理學博士學位并留校任教，在該校評為教授、博導，2010年調(diào)入現(xiàn)在的單位中央財經(jīng)大學工作，目前是該學校社會發(fā)展學院的心理學教授和副院長。

他還先后主持過國家級課題4項以及若干省部級課題，在國內(nèi)核心學術期刊發(fā)表過120多篇論文，出版了《問題解決與知識建構》、《社會變遷中的青少年》等數(shù)本心理學專著。2007年以后，辛自強也開始以英文在國外發(fā)表論文，迄今已達15篇。

術業(yè)有專攻

現(xiàn)在，心理學好像已經(jīng)進入尋常百姓家，很多年輕人都會聊幾句心理學，尤其是“文藝青年”們大多曾經(jīng)喜歡談論弗洛依德、弗洛姆之類的話題，那么辛自強所從事的是什么樣的心理學呢？

據(jù)介紹，他自己目前研究的領域以社會心理學為主，兼及認知心理學等。他這么說：“我認真考慮過職業(yè)方向的問題。我私下很喜歡讀精神分析學派的書，包括弗洛伊德、弗洛姆之類。但是，從剛讀研究生的時候，我就決定這輩子不做心理咨詢工作。實際上心理學的領域非常廣闊，我更喜歡做心理學的研究工作。心理咨詢基本是一對一地幫助別人，范圍有限。然而，科學研究一旦有所發(fā)現(xiàn)，有所進步，可能會影響更多的人。”

認知心理學屬于基礎性的心理學分支，辛自強早年研究較多的是“數(shù)學認知”：即研究小孩子怎么學習數(shù)學，怎么理解數(shù)量關系和數(shù)學概念，怎么解決數(shù)學問題。他工作后的第一本書《問題解決與知識建構》就是關于這個方面的。雖然是心理學的書，卻被教育科學出版社的“教育博士文庫”收錄并出版，這也是該文庫中第一本心理學專著，也間接證明了他的研究在教育領域的實際價值。

辛自強關于數(shù)學認知的研究成果，引起了國外同行的關注。比利時著名的心理學教授范徹菲爾（L. Verschaffel）主編一本書，邀請全世界一二十個國家的學者一起寫，其中就邀請辛自強負責書中一章的撰寫。近期，國外學者組織編寫《亞洲數(shù)學教育手冊》，他又被邀請撰寫專章。辛自強解釋道：“踏踏實實地做研究，成果慢慢會被別人認可。”

心理學的妙用

在認知心理方面的基礎性研究外，近年來隨著工作環(huán)境的變化，辛自強將主要研究方向轉向了社會關切度更高的社會心理學。

改革開放三十年，人們的心理健康狀況有何變化？到底是“世風日下”，導致人們的心理健康“一代不如一代”？還是“倉廩實而知禮節(jié)”，人們的心理狀況因而變得更好？作為研究者，辛自強不是去爭論，而是通過實證研究尋找事實作為證據(jù)。

辛自強和他的團隊在這方面做了多年的探索。2008年，他出版了《社會變遷中的青少年》一書，提出自己的發(fā)現(xiàn)：近20年來我國青少年心理健康水平不斷下滑。

這個研究并不容易，因為研究者無法再去直接調(diào)查過去幾十年的人群，歷史已經(jīng)發(fā)生了。辛自強獨辟蹊徑，采取獨特的橫斷歷史研究方法，先后開展了近10項關于心理變遷的研究，得到了一系列有價值的學術成果。他的課題組已經(jīng)成為全世界開展橫斷歷史研究最主要的兩個課題組之一（另一個為美國圣地亞哥州立大學的頓芝教授（J. M. Twenge）帶領的課題組），這種研究為在宏觀上確定我國不同人群的心理變遷規(guī)律提供了依據(jù)，方便了心理的社會預測與預警。

當然，這個研究結果似乎與中國經(jīng)濟的進步不那么“同步”。但或許這就是研究的價值所在——揭示我們料想不到的規(guī)律。辛自強想通過心理學研究去揭示甚至干預一些社會發(fā)展中的問題，“大白楊是速生樹種，長成以后我們要用的時候會發(fā)現(xiàn)木質(zhì)不堅硬，不細致。我們的社會也是一樣，改革開放30多年里我國的經(jīng)濟發(fā)展非常快，但我們要關心發(fā)展的質(zhì)量問題，要解決伴隨而生的社會問題和心理問題，而不僅僅關注經(jīng)濟增長速度。”

又如，辛自強與合作者今年剛發(fā)表的成果表明，當前大學生對他人和社會的信任遠低于十年前的大學生，呈逐年下降趨勢。“我們想說明什么？改革開放后，隨著市場經(jīng)濟觀念的普及，人們對人生和人性的觀念都發(fā)生了變化，同時，也影響了人們的關系。中國傳統(tǒng)的社會規(guī)范和靠‘面子’維持的社會關系被打破了，一時間信任水平就下降了。但是如果新的規(guī)范和觀念慢慢確立，情況也許就會好轉。”

創(chuàng)新的真諦

辛自強坦言自己非常喜歡現(xiàn)在的工作。 “我特別喜歡閱讀和思考，也很樂意通過自己的研究把一些社會上的問題說清楚了，很多猜測和爭論都缺少證據(jù)，我們卻能用證據(jù)說話。”這些都是他成就感的來源，如果把自己知道的再教給學生，那更是一樁樂事。

辛自強自小有愛讀書的習慣，他自小在農(nóng)村長大，當?shù)貨]什么書刊，能找到的書他幾乎都看。大學四年中也沒有當過班干部，也不是班里成績最好的。但他每周都到圖書館借3、5本書，全部看完，然后下周再去還書、借書——就這樣過了充實的4年。直到現(xiàn)在，他還是一有空就讀書。

即使有興趣，但不花點苦功，恐怕事業(yè)也不會那么順利。事實上，辛自強的刻苦程度是相當驚人的。有些時候，為了一個研究項目，或者寫書，他可能連續(xù)幾天不下樓；當年寫博士論文的時候，看的英文資料大多是用B3大小的紙復印的，疊起來至少有一米多高。

辛自強老家是山東沂蒙山區(qū)的，他的小學和初中階段，老師基本都是民辦教師，條件很艱苦。小學前四年上的都是“復式班”——即不同年級的學生混在一起上課。他上學那年還要自己帶凳子去上課。到高中時，教學條件才有所好轉，但由于基礎不好，他成績在全班倒數(shù)之列，很快他憑借超人的努力，在高二第二學期就追上去了，成為名列前茅的學生。及至他考上大學，就更珍惜難得的學習環(huán)境了。

時下，創(chuàng)新、創(chuàng)造成為一個討論的熱點。作為心理學學者，他對這個問題又是怎么看的呢？一次在清華大學舉辦的關于創(chuàng)造力與教育的論壇上，來自北大、清華的學者發(fā)言之后，辛自強發(fā)言的題目是“創(chuàng)造力：這種‘力’存在嗎？”他提出，可能根本不存在一種可稱為“創(chuàng)造力”的特殊的心理過程或能力。或許一個人的作品或思維的產(chǎn)品是創(chuàng)造性的，但導致這個結果的思維過程就是一般的思維過程，沒有什么特別之處。這個觀點令臺下一片嘩然。要知道，這些聽眾都是研究創(chuàng)造力的專家或研究生。

其實，辛自強不是嘩眾取寵，他對創(chuàng)造力有自己深入的看法。他認為，并不是一個很特別的東西。創(chuàng)新、創(chuàng)造的前提一是要有知識基礎，二是要有好的思考方法。教育不能徑直去教創(chuàng)造力，而是教授知識，啟迪思考。

有學者提出過“十年律”的說法，即在一個專門的領域，要持續(xù)大約10年的學習和實踐積累，才能真正進入創(chuàng)造的階段。辛自強亦認為：創(chuàng)新不能急于求成，我們必須在某一領域堅持努力，長期積累。要建設創(chuàng)新型國家，我們必須創(chuàng)造一種條件和環(huán)境，讓人們可以靜下心來，潛心鉆研，持續(xù)積累。

我相信，辛自強關于創(chuàng)造、創(chuàng)新的看法，恰恰是對他個人事業(yè)成功的一個注解。