如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-925X(2012)02-0240-02

摘要：和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。教師以滿腔的熱情和真誠的愛心與學(xué)生交往，建立融洽和諧的師生關(guān)系，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。

關(guān)鍵詞：融洽師生關(guān)系；授課藝術(shù)

如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，如何啟迪學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識已成為當(dāng)前語文教改的主要研究課題之一。眾所周知，課堂教學(xué)必須有學(xué)生積極主動地參與，否則就不能稱之為成功的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣就更無從談起?！吨袑W(xué)心理學(xué)》中對興趣是這樣定義的，興趣是探究某種事物或進(jìn)行某項活動的一種帶有情緒色彩的心理傾向，也是推動學(xué)生積極思維的一種內(nèi)在力量。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！笨鬃诱f:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，這是古今中外教育界重要的研究課題，語文學(xué)科的廣大教師就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索與努力。但是，過分強(qiáng)調(diào)知識、技能的傳授，忽視了學(xué)生的個性、創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校教育實踐仍然停留在抓“雙基”上。使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會，正所謂“素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育搞得扎扎實實?！焙茱@然現(xiàn)代基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的人才遲早要被快速發(fā)展的現(xiàn)代社會所淘汰?！缎抡n標(biāo)》致力于改變這種狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義。發(fā)展創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這樣能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

那么，怎樣才能讓學(xué)生對自己所教的學(xué)科有濃厚的興趣，并使之積極投入到教學(xué)活動中來呢?

1 融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。教師以滿腔的熱情和真誠的愛心與學(xué)生交往，建立融洽和諧的師生關(guān)系，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個重要因素。教學(xué)時教師曉之以理、動之以情，要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維活動處于亢奮的心理狀態(tài)，使學(xué)生“親其師，信其道”。學(xué)生因為得到老師的理解、信賴、關(guān)心和人格上的尊重，在學(xué)習(xí)中就會無拘無束，自然而然就會“愛屋及烏”，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種興趣。可見，溝通師生感情，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2 講究授課藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授藝術(shù)，良好的教學(xué)方法是取得最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵。較高水準(zhǔn)的講授能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥乏味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會使“樂之者”產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。

語文教學(xué)切忌照本宣科或滿堂灌。這種單一的程式化教學(xué)不利于啟發(fā)學(xué)生的思維，往往會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)充分利用啟發(fā)式、討論式等靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。不同的教學(xué)方法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。滿堂灌的弊端在于“灌”，教師唱獨(dú)角戲，苦口婆心的講解，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，收效甚微。啟發(fā)式貴在“啟而發(fā)”，師生雙向活動，學(xué)生積極思維，學(xué)得主動，對問題理解深刻，而且能舉一反三。如筆者在講授王實甫的《西廂記，長亭送別》一文時，先讓學(xué)生聽了一段小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》中的“十里相送”的音樂，而后讓學(xué)生各抒己見，談自己的感受。最后由我小結(jié)，在講解中自然導(dǎo)人課文內(nèi)容，學(xué)生頓時對該課產(chǎn)生了一種濃厚的興趣。

3 教學(xué)過程的新穎性

教學(xué)過程是在教師引導(dǎo)下學(xué)生掌握知識的過程。包括以下環(huán)節(jié):①揭示課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);②感知教材;③理解教材;④應(yīng)用知識形成技能;⑤鞏固知識技能;⑥檢查學(xué)生掌握知識技能的程度。要根據(jù)教材實際，精心靈活地安排教學(xué)活動過程，使各個環(huán)節(jié)達(dá)到有機(jī)組合，給人清新之感。

3.1 舉一反三。在教學(xué)幾個寫法大致相同段落的教學(xué)時就可重點(diǎn)講讀一段，其它段讓學(xué)生仿照自學(xué)、議論。這樣模仿、練習(xí)和檢查三者結(jié)合，使學(xué)生在自我投入中產(chǎn)生興趣。

3.2 重點(diǎn)突破。有些課文“高潮”明顯，講讀可直入此重點(diǎn)。

3.3 牽線理脈。抓住課文線索可簡化閱讀步驟，即抓住內(nèi)容這一條主線來講讀，把其余內(nèi)容都串起來。

3.4 直奔中心。有的課文中心思想顯露，可先由學(xué)生自己概括中心思想，然后一起研究課文是怎樣表現(xiàn)這一中心思想的。

4 在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！崩缃虒W(xué)《詹天佑》一文中，作者先通過交流信息，激發(fā)興趣。上課伊始，學(xué)生通過交流課前搜集到的詹天佑所處的時代、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑，激起學(xué)生對了解詹天佑一生偉大業(yè)績的興趣，學(xué)生的注意自然就引向了全文的重點(diǎn)部分，即介紹詹天佑如何成功主持京張鐵路的內(nèi)容。在教學(xué)開鑿隧道部分，可讓學(xué)生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發(fā)，根據(jù)不同的地勢采用不同的工作方法，從而感受詹天佑的智慧和才能。這體現(xiàn)了各學(xué)科的綜合，有效利用了美術(shù)學(xué)科的資源來解決語文學(xué)科中的問題。設(shè)計“人字形”線路部分，學(xué)生除了畫示意圖，當(dāng)小導(dǎo)游介紹外，還自己實際操作演示火車走“人字形”線路的原理，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和實踐操作能力。語文教學(xué)要注重學(xué)生的創(chuàng)造潛能，注意學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，因此我又讓學(xué)生分析還有別的方法讓火車爬陡坡嗎?給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間。學(xué)生根據(jù)已有的知識，可能會設(shè)計出螺旋線路、“之字”線路、折回線路等等，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到訓(xùn)練。但是這些解決火車爬陡坡的線路有優(yōu)劣之別嗎?在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把自己的設(shè)計方案與詹天佑的“人之形”線路作比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方案可行性不足，因為車身太長，不利于安全行駛，而且修筑也不太經(jīng)濟(jì)。緊接著，我讓學(xué)生觀看火車過青龍橋的錄像，通過感性的圖像，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟詹天佑的杰出才干和聰明才智。這時學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣?？梢娫诮虒W(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

5 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子把學(xué)習(xí)中的“樂”提到很高的地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”?首先應(yīng)在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，在活躍氣氛、增強(qiáng)興趣方面下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求;在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格，不等能力，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，為學(xué)生的“思”和“言”創(chuàng)造條件，提供機(jī)會從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

如:我在講授《史記?廉頗藺相如列傳》中“既罷，歸國，以相如功大……”一句中的“既”字的時候就將“既”與“即”的字形構(gòu)造、原本意義，以及兩個字的最初的寫法法一一講解，學(xué)生聽得饒有情趣，在情趣中，在好奇心的驅(qū)使下愉快地掌握了“既”字的意義和用法。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的方法是多方面的，在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的生動有趣，豐富多彩以及教學(xué)方法的多樣新穎，都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。捷克教育家夸美紐斯說:“所有智力方面的工作都有賴于興趣?！贝_實如此，興趣是一種動力，它是鼓舞人從事某種活動的重要力量。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的注意力、感知力，促進(jìn)學(xué)生積極思考。