試論中學數學課堂教學中的愉快教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2012)02-0268-01

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優越性。“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”，現代教育學家斯賓塞又響亮地提出了“愉快教育”理論?，F代教學論也公認:課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在中學教學中尤其重要，因為學生在愉快的氣氛中進行學習，可以消除緊張的情緒，抑制學習中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

1 愉快教育的必要性

1.1 現代學生觀認為:學生是教育活動的主體;是有獨立人格的人;是獨特和發展的人。因此，在數學教育教學中，不能把學生當作知識的容器，應該有情感的溝通，只有尊重學生，激發興趣，充分開發利用學生的智能和潛力，才能實現我們的教育目標。貫徹愉快教育，不但有助于知識的傳授、能力的培養、素質的提高，還有助于培養學生健全人格。

1.2 評價教學系統優劣的主要標準有三條:信息傳輸與接受的主動性、信息的質量和信息傳輸的有效性。數學教育中倡導愉快教育，能激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性，從而提高了信息傳輸與接受的主動性和有效性，進而保證了教學質量的提高。

1.3 數學具有知識的抽象性、思維的嚴謹和應用的廣泛性等學科特點。所以，在數學教育教學中，為了便于學生接受，就要求教學從感性到理性，從具體到抽象，從特殊到一般，從簡單到復雜;運用實物、模型、多媒體等手段，使數學教育直觀化;運用比喻和通俗的語言使理論簡明化。為此，數學教學中必須進行愉快教育。

1.4 素質教育要求由“重視人的個性”轉變，由“教師中心”向“學生中心”轉變。即課堂教學要充分顧及學生的認知領域、情感領域和技能領域的均衡發展，教育活動要落實在學生身上，教是手段，學才是目的，不是為了教教材，而是為了教學生;要創造良好的學習環境，激發學習動機，自由探討，以開發創造力。因此，愉快教育更是素質教育的教學原則之一。

2 在數學教育教學中如何進行愉快教育

2.1 創造良好的數學學習心理環境。在日常工作中，教師要不斷學習，努力提高業務能力，注重師德修養，以身作則。發揮為人師表的影響力;熱愛學生，做到和藹可親，發揮情緒感染力，教學中難度適宜，發揮教學的吸引力;排除干擾，控制消極影響，教學管理民主化，營造健康的人際關系，優化學習環境。馬克思說過:“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲勞和痛楚”。教師用愛心創造良好的學習心理環境，減輕了學生心理上的負擔，學習將變得輕松愉快。

2.2 充分挖掘教學材料的實用和趣味性。數學中的許多教學材料，富有情感，充滿智慧。在教學中注意運用它們，教學將變得趣味橫生。教師要設法將一些枯燥、無味的教學內容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數學的樂趣，使課堂產生愉快的氣氛。有意識的補充講解一些史實、運用等方面的知識，不但提高了學生學習數學的興趣，而且豐富了知識，增強了應用數學的意識。

2.3 營造美育環境，培養審美能力，陶冶情操。教育，如果沒有美，沒有藝術，那么是不可思議的。在教育教學中，必須創造一個良好的美育環境;教學設計科學藝術，教學方法豐富多彩，教學手段靈活多樣，教學組織能力高超嫻熟。板書應簡潔、科學、優美，教學語言文明規范、準確完美，體態語言自然協調、優美，教師服飾整潔大方，讓學生感到教學氛圍的美，并注意引導學生發現數學美，欣賞數學美。數學中的美比比皆是，數學知識具有形式美，思維具有邏輯美，應用具有廣泛美，體系內的知識之間具有和諧美。在教學中注重引導學生發現數學美，欣賞數學美，提高學生的審美能力;要以美導趣，以美激情，以美啟智，誘發學生的心靈美，激發學生學習和探索數學的熱情和勇氣。

2.4 創建平等的師生關系。“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這種關系應用于課堂，但建立在平時。所以，教師在日常生活、學習中，必須首先愛其生，才能使學生親其師、信其道。這就要求教師平素就應不斷培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，提高自己的政治業務素質。