思想品德課的情境教學

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A文章編號：1008-925X(2012)02-0278-01

摘要：多媒體教學的最大特點就是直觀性，形象性，生動性，針對中學生思維形象性的特點，利用良好的視聽感受，調動學生的非智力因素，為營造情境，創設濃厚的課堂氣憤創造了有利條件，并且多媒體的動感畫面，能更好的激發學生的想像力，讓學生充分發揮想像空間，從而提高學生學習的積極性和主動性，收到了良好的教學效果。

關鍵詞：情境；教學；體驗

初中思想品德新教材，一改昔日嚴肅說教的教育內容和死記硬背的格局，取而代之的是古人今人優良的思想、優美的語言、生動活潑的畫面與學生實際生活聯系緊密的話題，它像沁人心脾的花香撲鼻而來，讓學生真正成為了課堂的主人、成為了生活的主人。為了讓學生能真正領會每堂課的課堂實質，讓學生置身于特定的教學情境之中，選用情境教學，以引起學生的情感體驗、激活想像思維，使他們積極參與教學活動，更好地提高教學實效，我進行了如下嘗試:

1 學會換位思考，注重心理體驗

所謂角色互換，就是在人際交往中學會從他人的角度看問題，從他人的角度看他人，從他人的角度看自己，想像體驗他人的情感，進而順利地與對方交流。

例如:數學課上，坐在副班長小強旁邊的幾個“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩，老師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預感到一場沖突就要爆發……這個沖突如何發展、如何解決呢?我請兩組同學分別進行表演、一組小強與老師針鋒相對、各不相讓，事態愈演愈烈，雙方水火不容，結果問題沒能解決;另一組，老師與小強各自換位思考，教師語氣平和、好言相勸，小強意識到自己確實違反了課堂紀律，影響了其他同學聽課，很不好意思，悄悄地坐到了空座上，結果不費刀槍，問題成功解決，而且師生間不傷和氣，教學也得以順利進行。這種表演和討論的形式，既是道德學習的過程、也是學生參與體驗的過程，既掌握了與他人溝通的方法和藝術，又提高了教師的教學實效，學生反響不錯。

2 生活進課堂，愛心暖胸堂

學生是否擁有一顆愛心、家庭是學生的第一課堂，所以在教學中，我們要圍繞這一話題，創設貼近學生生活實際的教學情景，充分發揮學生的主體作用，并針對學生思維的疑點、難點設計問題、發動學生挖掘生活中的一些小故事，讓學生自己設計、自己表演，從中體會學習的樂趣，并引導學生討論、總結心得體會，內化知識要點、真正做到知行統一。比如;在教學《孝親敬長是我們的天職》一節時，根據課本圖片做法的比較，設計成小品表演，并思考“孝敬父母在不同場合的不同表現，并說明怎樣做最合理，”同學們參與表演的積極性很高，有的表演“父母忙碌的一天，孩子輕松的一日”，有的表演“白天，我把家里的衣服洗了，讓媽媽多休息一會兒;晚上，家里買了大蝦，吃飯時，我先夾給父母吃”;有的表演“衣服我才不要洗，反正媽媽閑在家里沒事干，晚上吃飯時，我把自己最愛吃的飯菜全都拉到自己跟前，一人獨享”……表演結束后，同學們都表示:父母太辛苦了，自己應該孝敬父母。而且孝敬不能只停留在口頭上，要體現在日常生活中的一件件小事上，從小事做起，同時孝敬父母要付出代價，可能要付出時間、付出感情、付出體力，甚至要委屈自己，但孝敬父母的收獲卻是甜蜜的、是幸福的。

3 走進多媒體，讓視聽動起來

多媒體教學的最大特點就是直觀性，形象性，生動性，針對中學生思維形象性的特點，利用良好的視聽感受，調動學生的非智力因素，為營造情境，創設濃厚的課堂氣憤創造了有利條件，并且多媒體的動感畫面，能更好的激發學生的想像力，讓學生充分發揮想像空間，從而提高學生學習的積極性和主動性，收到了良好的教學效果。如:在講《豐富多彩的文化》時，提到“節日”是一種文化習俗，但同樣的節日，受當地傳統風俗的影響，呈現出本民族的特色，不同的國家和地區有不同的過法。過圣誕節時，美國會出現圣誕節老人分送禮物的畫面，美麗的圣誕樹，奪目的燭光，豐盛的晚宴，一家人唱前瞻圣誕快樂歌，好不快樂!東非的埃塞俄比亞人素以白色為喜慶象征，從圣誕節平安夜開始，他們便穿上白色盛裝走向教堂，禮拜完畢，盡情狂歡。每逢圣誕來臨，委內瑞拉家家戶戶包粽子，連平日賣點心的店鋪都擺滿了粽子。

一幅幅喜慶的畫面，一組組風采各異的異國風情，一段段節日歡歌，即豐富了學生的民俗文化視野，又調動了他們了解世界文化的積極性，在欣賞圖片的同時，尤為深刻的記下了不同國家的豐富多彩的文化。

在教學中，不斷創造條件，促使學生知行統一，豐富學生的情感體驗，理解社會的思想品德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣，“情境教學”之路，我會繼續走下去。