落實特殊教育第二期提升計劃的實踐與思考

□福建省惠安特殊教育學校 莊錦山

一、教育技術改變特殊教育

（一）人工智能的發展，助推特殊教育的現代化

以信息技術為核心的現代教育技術促使特殊教育更加智能化、個性化、信息化。特教資源中心的互聯互通，既節約了時間，又可以實現教育資源共享的最大化。我校把課程資源劃分為部編教材和校本教材，全部上傳特教云平臺，每個教室的多媒體隨時可以訪問使用。學校開發了教學課件資源庫，分年段、班級，逐年完善教材和課件。節省了教師備課收集資料的時間，從而使教師有更多的時間投入課堂教學。教師信息管理系統的運用，讓學校的檔案管理更加科學化、智能化。今年，我校首推釘釘軟件的使用，使考勤、會議、審批、文件傳達等日常辦公無紙化。而所有這一切，都將對特殊教育發展產生革命性影響。因此，我們必須要有前瞻性的眼光，加快教育信息化進程，擴大輔助技術的應用。加快信息技術基礎設施的建設，將特殊教育學校信息化納入“智慧校園”“數字化課堂”建設的優先項目。

（二）醫教結合，呼喚特殊教育現代化

《特殊教育二期提升計劃》指出，要改革特殊教育的教學方法，深入探究特殊教育教學與康復相結合的模式。必須要根據不同殘疾類型學生的身心功能狀況及特殊需要，加強特殊教育學校康復技術配備及特殊設施建設，靈活多樣地在教學中使用康復技術。目前我校根據實際運用的效果，改進了感統訓練和多感官訓練的一些設備。比如以往的訓練中過多的集中于色彩分辨、顏色觀察等重復項目。今年我們增加了特教資源教室的實用性、可操性的項目，引入了體感游戲康復訓練器和自閉癥檢測儀。豐富了康復教育的手段，把融合教育和自閉癥康復教育作為醫教結合的切入點。有效解決了教學手段單一的問題，同時又把自閉癥教育的難題作為特殊教育教與學研究的重要課題。

（三）構建智能化校園，提升特殊教育的品質

特殊的群體更需要人工智能化的輔助。信息化已經滲透到學校管理和教學的各個層面，推進智能化校園的建設將有助于學校辦學的效率。人臉識別系統、走失定位系統、一鍵報警系統、智能化的燈控系統等，為殘疾孩子的生活起居提供了極大方便，確保學生的安全。為有聽力障礙的學生配備了助聽器，改善學生的功能缺失。大力推行信息管理平臺和網絡學習平臺，提高學校的管理水平和方便教師的網絡學習培訓。智能化的校園建設，既提高了教育教學的質量，又提升了學校的安全保障。

二、放大特殊教育的格局

教師管理是學校管理的重要環節。《特殊教育二期提升計劃》指出，應該加強專業化特殊教育教師隊伍的建設。我們應該放大特殊教育的格局，人性化地管理，喚醒教師的職業尊嚴，引領教師專業成長。

（一）特殊教育從管理到喚醒和引領

新時代新征程，管理應該從喚醒每個教師的信仰、引領每個教師的理想開始。如果學校的管理成為教師們身上的枷鎖，那無疑這種管理是低效的。構建和諧的校園生態需要充分發揮每個教師的能動性，培育優良文化，建立科學的激勵管理機制。按照動力=需求X價值的理論，盡量讓教師的合理需求得到滿足，樹立正確積極的價值觀，這樣才能最大限度地調動教師的工作動力。例如，我校績效考核中，在計算考勤情況時把考勤統計中缺勤扣分的情況一公布，立馬引起很多教師的反感和抵觸。后來我們改進辦法，行政人員以身作則，堅持打卡考勤，并且采用了反向統計的管理辦法，對于缺勤的不扣分，對滿勤的進行加分和獎勵。受到教師們的歡迎，大家出勤效果更好。學校管理制度的制定及執行要體現人文性和科學性，更應該喚醒和引領教師的價值取向。

（二）構筑同心圓，選擇適合自己的跑道

特殊教育學校的管理，往往更應該跳出特殊教育來看待特殊教育。在相對封閉的特教環境中，我們更需要的是高情商高、互動的教師隊伍。我們所欠缺的恰恰是其他普通學校教師所富余的。而今的特殊教育學科專業，已經從以前的大特教、全學科教學，到現在的語、數、體、音、美、康復、個訓、自閉癥、送教等細化專業教學。要引導教師選擇適合自己的專業，發現更好的自己。新的特殊教育應該強調融合學習、網絡學習、自主學習、校本探究的學習形式；跨時空、跨文化的學習領域。在我校，為年輕的教師分發了成長調查表，了解教師的專業特長、學習興趣、研究方向。學校根據調查情況制定了青年教師培育計劃，建立學習研修群，搭建牽手結對平臺。通過開展教師講壇、課題研究、團隊協作讓教師找到適合自己的跑道。在教師風采欄目里，把年輕的骨干教師擺在前列，開展“每季度一明星”的評選。匯聚力量，凝聚人心，構建學校發展的同心圓。

三、特殊教育要回歸本原

我校主動與普通中小學、職校、企業、社區聯系，建立特教學校學生能進能出的安置方式。推進普通學校與特教學校教研、康復訓練等工作的交流合作，促進融合教育深入實施。利用學校里陪讀家長多的特點，建立家長協作機制。組織實施生活化社區教育活動，活化特殊教育課程建設。通過開展生活化的實踐活動，增強特殊學生與正常人群的積極互動，讓他們學會交流溝通，增強自信心，促進其更好地融入社會。尊重殘障學生的生命發展規律是特殊教育的邏輯起點，也是教育回歸的原點。因此，我們應該主動行動，加強管理有效落實，努力提升特殊教育的質量。