六大短板制約電子書包

2012年6月，北京東城區(qū)某小學(xué)沉寂了兩年的電子書包項(xiàng)目似乎有了些許眉目。據(jù)北京市東城區(qū)教委一位工作人員透露，早在2010年就敲定了的電子書包試點(diǎn)項(xiàng)目因種種原因擱置了，兩年后的今天又因?yàn)榉N種原因再次啟動(dòng)，這其中的“原因”很難不令人遐想。

目前，業(yè)內(nèi)普遍意義上的電子書包是一種學(xué)校課程教育的內(nèi)容、方式與電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線藍(lán)牙技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。它包含硬件和軟件兩部分，硬件主要指計(jì)算機(jī)和寬帶設(shè)備，軟件主要是教學(xué)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)、電子教材和教材課件。學(xué)生上課用的課本、作業(yè)本等全部作為電子文件植入電子書包，學(xué)校的教、學(xué)、考試、班級(jí)管理、校園管理等都將包含在電子書包內(nèi)。

但是，電子書包的推廣一直面臨著各種難題，例如價(jià)格偏高、硬件比較單一、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尚未搭建完善、教學(xué)資源不夠豐富、推廣渠道不暢、標(biāo)準(zhǔn)缺失和教育觀念制約等，這些難題都成了電子書包廣泛普及的瓶頸。

缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

電子書包行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的缺失是首當(dāng)其沖影響電子書包發(fā)展的難題。事實(shí)上，電子書包在中國的發(fā)展并不是近一兩年的事情，早在10年前，國內(nèi)教育界就開展了相關(guān)應(yīng)用。2003年，至少有50個(gè)國家計(jì)劃推廣“電子書包”。但是，到底什么是“電子書包”，現(xiàn)在也還沒有一個(gè)明確的官方說法。

由于電子書包的硬件終端和課件資源的文件格式都沒有統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)正規(guī)的數(shù)字化圖書館或電子書廠商大都采用自己專用的電子書文件格式，如果讀者打算開始閱讀電子書，那么首先要面對(duì)一大堆不同的格式，諸如方正ceb、書生sep、超星pdg、知網(wǎng)caj、adobe pdf，以及亞馬遜azw等，且這些格式彼此間通常互不兼容，這就導(dǎo)致讀者從一家網(wǎng)絡(luò)書店買來的電子書，基本上沒有可能在其他電子書閱讀器上使用。從長遠(yuǎn)發(fā)展來看，標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一不但會(huì)造成很大的資源浪費(fèi)，更重要的是會(huì)嚴(yán)重制約電子書包的發(fā)展。

電子教材不夠豐富

現(xiàn)行的植入電子書包的電子教材還沒有充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)，有些教材甚至僅僅是紙質(zhì)教材的翻版，與紙質(zhì)教材的內(nèi)容、版式?jīng)]有多大差別。

電子書包所使用的電子教材需要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)順暢展現(xiàn)教材內(nèi)容。但是，從目前的教材設(shè)計(jì)看，音頻、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容都是以熱鏈接方式出現(xiàn)的，在教學(xué)過程有時(shí)會(huì)出現(xiàn)死鏈接的問題，使得教學(xué)不能順暢進(jìn)行。

基礎(chǔ)建設(shè)不完善

雖然，國內(nèi)校園網(wǎng)落的建設(shè)持續(xù)了很長時(shí)間，各地教育主管機(jī)構(gòu)還推出了“班班通”等教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目。但是，目前的校園網(wǎng)帶寬還一時(shí)難以滿足電子書包的要求，上海虹口區(qū)試點(diǎn)學(xué)校有時(shí)會(huì)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵問題。在臺(tái)灣的一些實(shí)驗(yàn)學(xué)校也出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠的問題。

此外，記者走訪了北京周邊一些區(qū)縣中小學(xué)，特別在一些遠(yuǎn)郊區(qū)縣教育信息化的水平還有待提高，例如有些學(xué)校的班級(jí)即便配備了電子白板，但因白板質(zhì)量問題難以投入教學(xué)中使用。

資源整合難度大

電子書包教學(xué)需要龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的支撐，現(xiàn)在國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)還很不完善。從需求方面講，電子書包所依賴的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)需要提供教師備課的所有參考資料，學(xué)生學(xué)習(xí)、做作業(yè)需要的全部參考資料，甚至包括學(xué)生家長需要的參考資料。現(xiàn)在一些出版社的電子教材被裝進(jìn)了電子書包，但是，卻沒有建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)要自己“漫山遍野地尋找”，很不方便。

終端設(shè)備不完善

目前，電子書包終端價(jià)格在幾百元到幾千元之間不等，而我國在校中小學(xué)生有近2億人，如果政府給每個(gè)學(xué)生都配備一臺(tái)電子書包，這對(duì)政府來說無疑是一個(gè)非常大的開支，而如果這筆費(fèi)用由學(xué)生家長出，對(duì)一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家長來說將是天文數(shù)字。

除了終端設(shè)備費(fèi)用的問題，設(shè)備展現(xiàn)效果與健康安全的問題也凸顯。iPad等背光彩屏設(shè)備可以很好地展示教材的豐富多彩，以及視頻、動(dòng)畫等效果，但長期使用是否會(huì)影響學(xué)生視力，一直是家長擔(dān)憂的問題；而電子紙技術(shù)雖然環(huán)保、健康、省電，但其展現(xiàn)能力有限。在硬件的耐用性等方面，當(dāng)前的設(shè)備也有很多問題。

教師職能轉(zhuǎn)換難

在這種由電子書包所創(chuàng)設(shè)的新型信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，是自主探究者、問題解決者、知識(shí)建構(gòu)者、協(xié)作反思者。教師需要學(xué)會(huì)適應(yīng)這種關(guān)系的改變，把機(jī)器最擅長的事情給機(jī)器做，把人最擅長的事情留給人做。電子書包的推進(jìn)，需要從教育管理者和教師的教育、教學(xué)觀念進(jìn)行改革。

當(dāng)然，現(xiàn)在大量的教育管理者和教師對(duì)電子信息化教學(xué)技術(shù)不熟悉，存在有抵制心理。尤其是一些40歲以上的教師，要求他們熟練使用電子書包，需要大量的培訓(xùn)工作，也需要大量的資金，教育部門的投入能否跟得上也會(huì)是一個(gè)大問題。尤其是在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，教師連基本的電腦知識(shí)都很缺乏，讓他們使用電子書包教學(xué)恐怕一時(shí)難以辦到。

采訪手記

化名的尷尬

采訪中，記者發(fā)現(xiàn)了一件很有意思的事情，多數(shù)受訪人雖然在采訪中侃侃而談，但卻不愿意公開自己的姓名。甚至一些教育主管部門的工作人員，一聽說采訪內(nèi)容涉及電子書包，馬上三緘其口。

這些不愿意“露臉兒”的受訪者大多為各地區(qū)教育信息化建設(shè)的主力人員，“化名”的尷尬凸顯出這些受訪者對(duì)于電子書包推進(jìn)中遇到的問題，以及觸及改革這個(gè)敏感話題的顧忌。

一位資深教育工作者曾語重心長地對(duì)記者說，隨著電子書包應(yīng)用的逐漸成熟，中國基礎(chǔ)教育中常規(guī)的教與學(xué)的模式勢(shì)必發(fā)展變化，這個(gè)過程中，電子書包等技術(shù)與教育相結(jié)合的應(yīng)用將發(fā)揮其正能量。

在記者看來，教育信息化的發(fā)展目標(biāo)是將優(yōu)質(zhì)的素質(zhì)教育資源進(jìn)入課堂，不是用信息技術(shù)來強(qiáng)化素質(zhì)教學(xué)，而是要用信息技術(shù)來促進(jìn)教育變革，而電子書包在其中所能發(fā)揮的作用是顯而易見的。那到底是什么讓這么多受訪人要用化名？也許正是中國教育體制的現(xiàn)狀。

隨著中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平的提高，包括高考在內(nèi)的教育方法及模式正在逐步完善，但目前教育行業(yè)仍面臨課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、教育均衡發(fā)展，以及素質(zhì)教育改革等種種挑戰(zhàn)。考試并不是檢測(cè)人才的惟一途徑，成績也不是衡量人才的惟一標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)未來社會(huì)對(duì)綜合人才提出的更高需求，作為自古就尊教重德的大國，如何對(duì)教育方式進(jìn)行完善，如何對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，已成為過去10多年來中國教育界乃至全社會(huì)共同關(guān)注的話題。（文/趙東）