高職高專頂崗實習制度探析

摘要：頂崗實習制度作為高職高專類學生實踐學習的一項重要制度，長期以來一直作為畢業生的最后一個教學環節被廣泛推廣。頂崗實習制度既可使畢業生提前進入就業角色、促進畢業生就業，從而優化專業設置，促進教學改革等優點；又存在因工學矛盾影響教學計劃、學生定位不足無法順利進入職場、學生管理容易出現脫節等弊端。有針對性地進行頂崗實習制度改革，是使該項制度進一步完善發展的有效途徑之一。

關鍵詞：頂崗實習；高職高專；就業；學生管理；工學結合

作者簡介：時存（1982-），男，河南鄭州人，鄭州電力高等專科學校機電工程系，助教；朱銘磊（1986-），男，河南滎陽人，鄭州電力高等專科學校機電工程系，助理政工師。（河南 鄭州 450004）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）18-0085-02

高職高專院校學生的頂崗實習，作為學校教學計劃的有機組成部分，是學校教學與學生就業的良好過渡平臺，也是目前校企合作最有效的途徑之一。[1]頂崗實習是指高職高專畢業生在畢業之前半年到一年，通過用人單位、學生本人、學校三方共同簽訂具有就業意向的頂崗實習協議，提前進入用人單位頂崗，并配合學校完成剩下的教學計劃。[2]頂崗實習是學生實踐學習的重要組成部分，是重要的教學環節，可以使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨擋一面，具有很大的挑戰性，對學生的能力鍛煉起到很好的促進作用。

一、頂崗實習現狀分析

隨著我國制造業的大發展，“中國制造”逐漸名聲在外，制造行業人才特別是機電類、模具、數控類的人才需求也在逐年加大。以某校機電系為例，針對人才市場新的變化，該系從2008年開始引入學生頂崗實習制度，通過與企業的合作和溝通，為社會輸送了大量有用的急需人才，學生就業逐年提升，成為學校就業的先進典型。通過幾年頂崗實習的實踐，逐步總結制定出該系畢業生頂崗實習的管理辦法，從定崗實習的原則、程序到教學管理、成績評定及相關管理。對頂崗實習作了全面的規范：由用人單位通過該校招生就業處或直接與機電系直接取得聯系，再由該系負責學生就業工作的老師面向畢業班學生發布企業招聘信息，經過企業宣講、筆試、面試層層篩選，最終確定錄用名單。校企雙方簽訂實習合同之后，企業發來錄用信息，該系對頂崗實習的學生進行動員教育，并安排指導老師輸送畢業生到有關用人單位。根據是否具有就業意向，學生可以到達用人單位之后簽訂就業協議或者實習一段時間再簽。指定就業單位學生負責人，并通過QQ、飛信及系部網頁等信息平臺，與學校保持緊密聯系，告知學校教學計劃及工作安排，對學生進行統一管理，采取成績置換的方式保證學校教學計劃的順利完成。對未參加頂崗實習的學生進行班級糅合，集中統一管理。

幾年來該系先后與蘇州聚力、無錫健鼎、廣州美的、鄭州海馬、新鄉金龍、天津美瑞克、宇通重工等企業建立了良好的合作關系，輸送畢業生400余人，既解決了企業的人才需求，也為學生就業找到了很好的出路。用人單位一致稱贊該校學生素質較高，動手能力強，為企業帶來了活力。學生在頂崗實習過程中反饋了大量的企業信息，為該系的教育教學改革提供了非常及時的第一手資料。但在實習過程中也暴露出學生情緒不穩定、管理難度加大和理論課程沖突較大等一系列問題，增加了學校教學工作、管理工作的難度。只有采取更加合理規范的頂崗實習制度，才能更好地促進學生就業，同時將學校的教學與企業需求有機結合起來，為社會輸送更多更優秀的人才。

二、頂崗實習利弊剖析

頂崗實習是培養合格技能型人才的現實需要。高職高專教育應該以培養合格技能型人才為主要目標，這就要求應以實踐能力為導向，在現有的課程體系下充分發揮每位學生的優勢和特長，加大校企合作力度，推行學生頂崗實習，引導學生真正了解企業的工作環境和崗位要求，明白自己的職業興趣，科學地規劃未來職業發展。總的來說頂崗實習制度對學生和學校教育有利也有弊，既是機遇也是挑戰，必須不斷調整策略，迎接挑戰。

1.頂崗實習之利

（1）畢業生提前進入工作角色。在知識經濟社會的今天，職業內涵不斷提升，職業對從業人員資格要求及適應能力要求不斷變化，這些都對畢業生提出新的要求。要想更快地適應社會的變化，畢業生提前進入崗位熟悉崗位要求，并適時地將學校教育的理論轉化為工廠中的實踐經驗是十分必要的。畢業生在大三上學期進入企業，有助于學生消化吸收所學的專業知識，盡早塑成良好的職業習慣和職業素養。

（2）促進就業工作開展。頂崗實習主要針對的是有就業意向的畢業生，通過企業宣講、筆試、面試，學生和企業之間雙選。大部分學生在與頂崗實習單位簽訂實習協議時都對該企業有了較深的了解，就業欲望比較強烈。這部分學生往往進廠頂崗之后表現積極，注重自身素質的提高，熟悉了企業的培養機制之后能很快適應角色。他們在工作崗位上不斷提高自己的工作能力，得到企業的認可，實習期滿之后大部分留在用人單位就業。頂崗實習學生成功進入職場，從很大程度上提升了畢業生的就業率。

（3）優化專業設置，推進教育教學改革。高職高專教育應該面向就業市場，盡可能符合行業企業人力資源需求，頂崗實習制度將學生推向社會，接受社會的檢驗。頂崗實習過程中，學生接受企業文化的熏陶，逐漸樹立起強烈的競爭意識和勇于吃苦的精神，使自己成長為技術熟練的技能型人才。若學生自身的知識體系與工作實際不吻合，勢必影響其工作能力的提升。與此同時，企業不斷向學校反饋信息，學校將收到的信息優化整合，作為制定新的學生培養計劃的重要參考，這有利推動學校教學改革。以培養學生的職業能力為向導，調整課程結構，合理制定理論課程和相關實訓課程的學時比例，規范教學。

一些學校開設有就業指導課程，利用頂崗實習學生在現場接觸到的企業的用工需求、職場素質、面試技巧等素材，可以在職業生涯教育和職業指導課程中通過典型案例剖析、知識講座，盡早培養在校生提前適應職場，增強就業指導課程的針對性和實用性。

2.頂崗實習之弊

（1）課程安排與企業需求時間上不匹配、影響教學計劃的進行。制造業的大發展，必然引起用工需求激增，特別是對具有高素質的技能型人才的需求愈加強烈。因此很多企業改變招聘策略，特別是合資企業和私營企業將頂崗實習作為招聘的重要途徑，在10月份左右便紛紛與學校聯系招聘畢業生頂崗。[3]而高職高專學校制定教學計劃時將很多重要核心專業課程安排在第五學期進行，畢業生同時面對就業和課程教學雙重壓力，情緒浮躁無法安心上課。另外過早的頂崗實習，學生脫離課堂，無法保證預定教學進度。

（2）學生自身定位不準，不能順利進入職場。由于學校與用人單位的環境差別非常大，很多學生從學校進入實習企業后，會對理想與現實之間的矛盾產生情緒上的波動，甚至萌生退意。學生中途流失，這對學生本人、用人單位和學校三方都非常不利，不僅學校的課程教學無法正常完成，企業也會因此蒙受一定的損失，畢業生也因此失去了一個提升和鍛煉的機會。造成這種情況的原因很多，除了企業用工制度的一些缺陷外，學生自身的心理素質、職場素質以及職場定位也是非常重要的原因之一。由于我國高等教育的人口比例相對較低，特別是職業教育起步較晚，正處于學科本位向能力本位的轉型期。很多大學生在進入職場的時候都無形中會給自己加上一個“天之驕子”的光環，不肯俯下身子做事，因此在進入企業工作時會覺得基層的工作不太適合自己，而更偏向于從事管理層的工作；還有部分學生對工作的專業性質要求過高，不愿從事與自己專業相關性不大的工作。

（3）管理分工不夠規范，管理容易出現脫節。頂崗實習制度作為高職高專院校教學環節的重要組成部分，必須有與之相適應的管理機構，明確權責劃分，才能最大程度的保證頂崗實習制度的實施。頂崗實習作為學校教學的延續，實習鑒定、成績置換及畢業設計等教學管理工作難度加大；學生畢業信息采集、助學貸款利息交付等學生管理工作也勢必受到影響。[4，5]對未參加頂崗實習的學生進行班級糅合集中管理，雖然從一定程度上減輕了在校學生的管理難度，但目前對實習學生采取的是以實習企業為單位的專人負責制，管理相對比較松散，難度較大。雖然建立了飛信、QQ等現代化信息交流平臺，但沒有健全的日常管理制度的約束很難做到令行禁止，許多教學或管理工作無法保證實施，而且缺乏突發事件的處理機制，管理容易出現脫節。

目前對學生頂崗實習的完成情況要求不夠明確，存在極少部分學生在缺乏深思熟慮的情況下盲目地選擇就業，借以逃避相對枯燥的課堂教學。這部分學生在進入現場很短時間之后就會出現情緒波動，抱怨工作條件艱苦或是職位不適合自己，選擇違約重新返回學校，這給課堂教學和成績認定帶來很大不便。有鑒于此，對學生不僅要從思想動員、就業指導教育等方面入手，提前灌輸正確的就業理念很重要，同時也要出臺嚴格的成績置換及現場管理制度，約束學生的盲目毀約行為。

三、結束語

目前的頂崗實習制度應該進一步完善，若能以學校為組織，制定統一的約束、保障、應急措施等相關執行制度，必能更好地發揮其就業市場的推動作用。從目前教學計劃的安排和頂崗實習制度的執行來看，第五學期安排的很多核心教學課程與頂崗實習發生沖突。學校制定每一屆學生的教學計劃時，應當考慮頂崗實習的實際需求，盡可能將重要理論課程安排提前至第三、第四學期，更好地體現工學結合的辦學理念。

教學管理與學生管理的權責劃分應當更加明確，若學校能出臺相應的政策規定，對比如突發事件應急管理、成績置換、校企信息溝通管理等環節劃歸專門部門管理；進一步明確權責，必然能夠帶動校企合作更加深入地進行。

畢業生的管理工作有很多環節需要在校內完成，尤其是學生管理工作，比如畢業生信息及畢業相的采集、常規的黨員發展工作、助學貸款認證及還貸工作等，都會因學生在現場參加實習無法返回而受到影響。針對這種情況，有關職能部門應在學校的統一管理下，將頂崗實習推遲到11月份開始，在10月份將畢業生基礎工作集中完成，使頂崗實習對學生管理和教學管理的影響降到最低。

總之，頂崗實習制度是體現職業教育校企合作、工學結合的最好途徑，應該通過不斷完善，作為高職高專院校的一項常規制度長期堅持下去，充分發揮高等職業教育為社會輸送高素質技能型人才的重要作用。

參考文獻：

[1]陳玲.高職院校學生頂崗實習存在的問題及對策分析[D].曲阜:曲阜師范大學，2010.

[2]張偉華.山東W職業學院學生頂崗實習培訓模式研究[D].天津:河北工業大學，2010.

[3]王娟.高職院校學生頂崗實習中的“瓶頸”問題及對策[EB/OL].http://www.cnki.net /kcms/detail/11.3173.g4.20110822.1623.001.html. 2011-8-22 16:23.

[4]王晶晶.高職院校頂崗實習實施成效與問題思考[J].現代閱讀(教育版)，2011，(24):47-48.

[5]唐彩虹，馬艷偉.頂崗實習:高職教育與無縫就業人才培養模式的實踐[J].今日財富，2011，(9).

（責任編輯：宋秀麗）