用心澆灌希望之花

隨著基礎教育課程改革的深入，廣大一線教育者勇立潮頭，承載著教育發展的沉重使命和責任。他們以人為本，不畏艱難，直面洪流，勇于探索，用心雨澆開希望花。可是，如何在教育教學中切實關注學生的主體地位，使學生全面和諧發展，卻仍是一個漫長的探索和實踐過程。下面，我就結合自己的語文教學實踐談談我的一些心靈感悟。

語文課程是以工具性和人文性的統一為其基本特點的課程，是致力于學生語文素養的形成和發展的課程，為學生的全面發展和終身發展打基礎的課程。因而，我在語文教學中緊緊把握“課標”要求，以學生為學習和發展的主體，努力打造開放而又充滿活力的語文課堂。具體實施策略有以下三點：

一、師生關系和諧化，課堂教學民主化

語文教學應在師生平等對話的過程中展開，教師是學習活動的組織者和引導者，學生才是語文學習的主人。因此，教師應充分關注學生的主體地位，尊重學生的個體差異，積極創設民主、和諧的語文教學氛圍。因而，我在語文教學中推行賞識教育，樹立“沒有差生，只有差異”的思想，平等對待每一名學生，讓學生堅信“我能行”“我是最棒的”，以欣賞的目光關注學生，使學生樹立自信心。這樣，師生關系在賞識的巨大作用下，變得輕松、和諧、民主、平等。每當學生在學習上有困難和困惑時，我總是會及時幫助他們分析癥結所在，適時鼓勵，調整其心態。在整個教學過程中，我理解傾聽學生的心聲，結合文本與生活同他們進行思想交流，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。這種對個性的關注，對弘揚人文精神的教學風格打破了以教師為中心的傳統模式，體現了師生互動，養成了平等的教風、學風，提高了學生的問題意識、合作意識和創新意識。課堂上呈現出另一派景象：有為學生的奇思妙想喝彩的掌聲，有就某一問題、某一觀點展開的舌戰，有小組研讀合作的融洽場面，有教師的贊許、鼓勵和啟發，有學生個性的展現、開放的思想、愉快的笑容。

二、學科知識綜合化，教學策略靈活化

語文課程是一門綜合性很強的課程，因而，教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，重視學生綜合能力的培養，調動其主動學習的興趣，改進教學方式，采用靈活的教學策略，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透、整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需的語文實踐能力。在我的語文課堂上，結合不同文本內容，經常可以見到形象直觀的簡筆畫，聽到優美動聽的音樂，了解和掌握豐富的歷史知識，學習先進的科學知識和科學方法，培養嚴謹的科學態度。涉獵與延伸和語文學習相關的其他學科知識，不但使學生的知識面廣了，智力得到了開發，潛能也得到了啟迪，而且提高了學生的品德修養和審美情趣，調動了學生學習語文的興趣。靈活的教學策略還有助于調動學生語文學習的好奇心、求知欲，有助于自主、合作、探究學習方式的形成。如，游戲、故事、辯論、競賽、課本劇等方式和各種現代化的教學手段的充分運用，化抽象為具體，化無聲為有聲，化靜為動，起到了調動學生語文學習的興趣、提高學生語文學習的效率優化語文課堂教學效果的作用。

三、課后作業開放化，學習方式多元化

教育的核心問題是培養人的主體能力性問題，也就是培養人的自主性、能動性與創造性的問題。那么，如何培養學生的主體能動性，全面提高學生的語文素養，引導學生走入生活，在具體的實踐中學習語文呢？這引發了我的思索。于是，在布置家庭作業時，我便突破以往單純拘泥于文本及書面形式的局限，適度開放，向課外延伸、與生活接軌，增強趣味性、實踐性、針對性。如，采用讓學生聽歌曲、賞音樂、講故事、編童話、背唐詩、談見聞、說感受、搞采訪、做調查、寫報告、查資料、辦小報、做家務等有趣的作業形式，全面培養了學生仔細觀察、獨立思考的能力，多渠道多角度搜集整理信息的能力。學生通過豐富的作業形式，以電視、報紙、雜志、網絡為載體，以學校、家庭、社會為對象，采擷生活素材，在快樂的體驗中增長了知識，同時提高了寫作水平和語文的實際應用能力。

回望教學實踐，課改給了教師展示自己的舞臺，每位教師都可創造性地根據自己的特長、學生的特點，設計多姿多彩的語文課堂。當然，這也給教師提出了更多更高的要求，教師只有不斷充實自己，做好準備，才能從容地穿行于勢如破竹的課改時代。教師也將會面對前進路途上的種種困難，但只要教師有一份使命感和責任感，以積極的心態投身于課改實踐，用心澆灌希望之花，教育就有希望。

（作者單位 遼寧省錦州一中）