武術教學中應用多媒體技術淺探

【摘要】將各種現代化教學媒體與傳統的教學結合起來，特別是將多媒體技術引入武術課堂，以滿足現代武術教學的要求，是武術教學發展所面臨的一個重要課題，本文對應用多媒體技術進行武術教學作了探討。

【關鍵詞】武術教學；多媒體技術；應用

隨著我國教學改革的不斷深入，許多科技成果直接引入學校教學領域，多媒體技術就是其中之一。多媒體技術以其自身所擁有的生動性、趣味性、直觀性、高效性、以及對消息容納的兼容性和全面性特征，為教學提供了直觀、高效的輔助手段，應用多媒體技術對武術教學的提高意義重大。

一、多媒體技術的特征與武術教學的特殊性

（一）多媒體技術的特征

多媒體技術的顯著標志是網絡與計算機技術在課堂教學中發揮著越來越重要的作用。現代網絡信息技術的進入，不僅改變了傳統的教學方法，同時使教學內容、教學形態、教學手段發生了質的變化。如網絡計算機的交互式學習系統就完全改變了傳統的教學模式，其教學重心由“教”轉向學生的“學”，由教師控制的同步被動的學習狀態轉變為主動的雙向交流的學習狀態，使學生的主動性得到了充分的體現，學生完全成為整個教學過程的主體。利用多媒體技術教學能準確分析動作，糾正學生武術運動的癖習，能突破動作的難點，使武術課堂盡善盡美。因為多媒體技術可以把文字、圖形、視頻圖像、動畫和聲音等信息結合在一起，并通過綜合處理，完成一系列隨機性交互操作。

（二）武術教學的特殊性

1．武術套路的特征。武術運動的技術動作沒有周期性的特點，每個武術動作都有方向、路線、功架、勁力特點、停歇頓挫、心志意向等許多要求。而且各動作之間又有著快與慢、動與靜、剛與柔、虛與實等變化，從而使得各動作之間的銜接變化比較復雜多變，那么，對武術教學而言，沒有好的教學方法和手段，就只能停留在以往的教學水平上，很難產生好的教學效果，因此武術術必須在教學上有質的提高，才能和世界接軌。

2．武術動作具有攻防技擊性。武術源于技擊、博斗，故而武術動作又都具有攻防技擊的含義，無論何種套路的武術都是踢、打、摔、拿、擊、刺。因此在武術教學的過程中要想使動作達到規范的要求，就必須要強調攻防方法的分析，如果在分析時只是嘴上談兵，就不能達到教學應有的效果，如果進行實際的攻防，沒有一定的教學輔助手段和技術，很難達到預期的教學效果。同時武術動作又包含著竄蹦跳躍、閃展騰挪、跌撲流翻等跳躍性和旋轉性的動作，這對教師的示范和學生的學習都增加了難度。

二、多媒體技術輔助教學在武術教學中的作用

（1）運用多媒體輔助教學，能充分發揮教師的主導作用。武術教學有其自身的特點，很多時候需要教師的言傳身教，因教師自身存在著個體差異，如身體素質、年齡、運動能力等，且武術技術復雜，所以一名教師很難把武術各種難度技術動作都能做出準確的示范講解。在實際工作中，難免有錯誤、畏難的時候，甚至對教材因主觀原因自作主張予以取舍或敷衍了事。運用多媒體輔助教學，就可避免這些問題。例如在某些動作上，通過多媒體可以把動作局部放大、慢速播放，可以免去教師大量講解示范，減輕教師的工作強度和壓力，彌補教師自身能力上的缺陷，呈現給學生的都是現代、先進、準確的技術動作示范，簡練而重點突出的講解，在此基礎上指導學生練習，充分發揮教師在教學中的主導作用。（2）運用多媒體輔助教學，可以加速學生運動技能的形成。在運動技能的學習過程中，我們往往提倡少講多練，但是往往因為示范的位置，動作技術的復雜程度，需要多次變換示范的角度和位置，并配上大量的語言講述，結果上課效果并不十分理想，特別是一些技術含量較高的且動作較快的動作，由于學生觀察角度和反映快慢的差異，對教師的技術示范和講解不是很全面、清晰，結果導致學生掌握復雜技術的難度加大。多媒體輔助教學手段的運用，可以彌補這些不足，增加了向學生輸出的信息量，對學生視、聽、觸、本體感覺等器官全方位進行刺激，便于學生多感觀接受知識，加深了學生對技術動作結構及動作之間內在聯系的理解和掌握，從而加速了運動技能的形成和掌握。同時，由于學生對正確動作技術的理解，大大提高了分析、解決問題的能力。（3）運用多媒體輔助教學，能提高學生學習的自覺積極性。在進行武術技術動作學習時，運用多媒體輔助教學，可以營造良好的教學氛圍。高水平的競技、優美的技術示范、生動的畫面、美妙的慢動作展示、圖文并茂的技術分析使教學變得生動，從而激發了學生的學習興趣和求知欲望，降低了學習難度，使學生對技術動作的學習看得見，看得懂，易理解，記得牢，提高了學生學習的自覺性和積極性，不僅獲得了較好的教學效果，在相同的條件下，因技術動作掌握得較好，也相應地提高了學生的運動能力，反過來也會促進學生對武術運動的喜愛。（4）運用多媒體輔助教學，充分體現了直觀性教學原則。傳統的教學方法，往往忽視學生的適應能力和應用能力的培養。教材內容不夠明確，重點和難點不突出，不能提供生動、直觀、豐富的表象資料。學生在學習動作時沒有主動選擇的余地，學生學習處于被動地位。從武術技術特點看，一個完整技術基本上幾秒就完成了，有的甚至更短。因此，在學生學習武術初始階段，在學生對完整技術缺乏感性認識的情況下，教師的示范只能給學生留下一個模糊的表象，而在此基礎上進行講解，學生很難和技術動作聯系起來，效果可想而知。采用多媒體輔助教學，教師可把技術動作的視聽資料反復播放、慢放、定格，擺脫時空因素的控制，使短暫的技術動作在時間上展開，在空間上定位，其間穿插對技術的分析講解，突出教材的重點、難點，便于學生深刻感知動作結構、部位細節，形成過程和方法，在大腦中建立正確的動作概念，充分體現了體育教學的直觀性。

三、多媒體技術在武術教學中的應用

（一）多媒體技術在武術理論教學中應用

教師可以在進行武術理論教學時通過3D、POWER-POINT、FLASH、PHOTSHOP、等軟件來制作多媒體的教學課件。再加上人機交互的友好界面，將教師所要講的內容通過多媒體配以生動形象的圖片、動畫，將教師的教學思想準確地表達出來。這樣，一方面通過直觀、生動、圖文并茂、色彩艷麗的鮮明特征，調動學生的多種感官同時受到刺激，可以吸引學生的注意力，調動他們的興趣，提高教學效果；另一方面，多媒體課件還可以方便學生進行自學或復習，同時也可以加深學生對知識的理解。

（二）多媒體技術在武術技術教學中的應用

武術運動的特點決定了武術教學的特殊性。在武術教學過程中強調直觀，以演示領做為主。而且在武術教學中一些難度動作，不僅結構復雜且需在瞬間完成，在空中不能停留或放慢速度。如騰空飛腳、旋風腿等動作，教師很難在示范中講解，而在示范后講解學生又很難聽明白。運用多媒體技術來制作相應的教學課件，一方面可以節省大量的示范與講解的時間，使教師有較充分的時間來對學生進行糾錯等工作；另一方面當進行一些示范不能充分顯示動作結構、過程、關鍵與細節的難度動作的教學時，可以通過鏡頭的調度，采用遠景、全景、近景、特寫或利用鏡頭的推、拉、搖、移、跟等方法，有效地從各個角度、側面來表現動作的方位、距離、相對位置、運動軌跡等空間特征；也可通過高速攝像技術，將瞬間的動作緩緩地表現出來，以打破時間和空間的局限。

（三）多媒體技術在提高武術訓練技術水平上的應用

在武術訓練中，學生對運動技術的掌握要經過泛化、分化、鞏固直至動作的自動化階段。學生學習新動作往往是從模仿技術動作開始的。但是在這個階段學生對動作的時間和空間感往往是泛化的，自己究竟是怎樣做的很難全面了解，本體感覺較差，錯誤動作較多。但如果我們運用多媒體技術先把學生練習的全過程通過高速攝像技術拍攝下來，然后再運用計算機多媒體技術，把他完成動作的情況進行演示，并和別人正確的動作進行對比分析，再指出他錯誤的關鍵，讓學生自己清楚在完成動作過程中，究竟錯在什么地方，就有助于學生盡快糾正錯誤動作，形成正確的技術動作，縮短進入分化階段的時間，有助于提高教學質量。

四、多媒體教學在武術教學中應注意的問題

（1）多媒體教學對時間的要求。課件教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率而自豪，然而沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，在武術教學中，由于武術器械和技術眾多，不能完全利用多媒體進行教學活動，要從學生角度考慮，讓他們主動的去思考、模仿、研究，從而提高教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關的知識內容。（2）多媒體教學對思維空間的抑制。多媒體課件教學要注意體現培養學生獨立思考問題和創新能力，如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維和創造能力的培養。在武術教學中，教師應充分考慮到武術教學的特點，比如編排新動作，多媒體課件著眼點應該是給出編排原則，而具體的編排動作和順序要充分調動學生的智力和能力，而不應該因為多媒體的便捷而扼殺了學生的思維空間。（3）多媒體教學要真實感于課堂。要盡可能使多媒體教學中的內容富有真實感，不能過分地夸大或縮小，學生與機器交流本身就缺乏一種真實性。比如九節鞭教學，主要以掃、纏、掛及各種舞花組成套路，其運動特點是鞭走順勁，綸舞如輪，橫飛豎打，勢勢相連，如果多媒體的畫面過于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜”，學生無法體會到九節鞭“掄起似車輪，舞起似鋼棍”的運動風格，久而久之，學生就會對武術失去信心。（4）多媒體教學的靈活交互作用。多媒體最大的不足就是多媒體的信息傳播幾乎是單向的，它根據事先設定好的程序向學生傳送各種豐富的信息，但卻不能接受來自學生的反饋。在武術教學中，動作風格繁多，學生的個人條件參差不齊，個體差異大，而多媒體不具備自主調節能力，這就需要教師在編寫多媒體課件的過程中對各種情況下的教學條件都充分考慮，使多媒體課件具備更強的交互功能，根據不同情況及時調整教學內容、程序，以達到最佳教學效果。（5）多媒體教學的個性化應用。多媒體課件可以在短時間內將信息最大限度地傳播，而且保證所有學生接受的信息一致，正因如此，多媒體教學對于非常看重因材施教的武術教學存在著很多不足，多媒體教學課件在編寫過程中要符合個性化教學活動的需要，對教學內容的設置要有彈性，這種彈性是根據教師的經驗以及對學生的了解做出的，教學的各種指標都是區間性的，可以適合不同情況下的不同學生，個性化教學非常有利于培養學生的智慧和潛能，激發學生主動性和創造性。

參 考 文 獻

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