人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r研究

【摘要】企業(yè)人力資源管理工作離不開高素質(zhì)的人力資源管理人才。本文先對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的研究現(xiàn)狀作了綜述，然后對(duì)廣東金融學(xué)院第一屆本科人力資源管理畢業(yè)生作了問卷調(diào)查，之后對(duì)問卷進(jìn)行深入分析，深入了解了我校首屆人力資源管理畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，分析了我校首屆本科人力資源管理畢業(yè)生呈現(xiàn)出來的基本理論和技能的掌握情況和職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r特點(diǎn)，以及職業(yè)發(fā)展瓶頸，希望對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】人力資源管理專業(yè)；畢業(yè)生；職業(yè)發(fā)展

一、人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

作為管理學(xué)科的新寵，人力資源管理專業(yè)愈發(fā)受到廣泛關(guān)注。國(guó)內(nèi)外的學(xué)者對(duì)人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生發(fā)展?fàn)顩r和人才培養(yǎng)從不同角度和不同程度上做了很多研究。

1．人力資源管理專業(yè)職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r國(guó)內(nèi)研究情況。傅志明，《我國(guó)人力資源管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀問題與對(duì)策》（2005年），人力資源管理專業(yè)在我國(guó)雖已有了一定的發(fā)展，并已進(jìn)入良性發(fā)展階段，但仍存在專業(yè)定位不準(zhǔn)、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格不明確、課程體系及課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不合理、沒有較為成熟的專業(yè)教學(xué)模式以及師資力量薄弱等問題。當(dāng)前及今后一段時(shí)期，加快我國(guó)人力資源管理專業(yè)的發(fā)展，需要從加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與指導(dǎo)，加大師資培養(yǎng)力度，深化教學(xué)改革，積極探索適合人力資源管理特點(diǎn)和我國(guó)實(shí)際的專業(yè)教學(xué)模式，加強(qiáng)各高校間的交流與合作等方面著手。蔡厚清，《人力資源管理專業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)》（2002年），人力資源管理專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的核心素質(zhì)可以通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)與實(shí)踐中管理者的核心素質(zhì)直接對(duì)應(yīng)起來。而人力資源管理專業(yè)學(xué)生所必須具備的基本技能包括：（1）專業(yè)技術(shù)技能；（2）人際技能；（3）創(chuàng)新技能；（4）寫作技能；（5）計(jì)算機(jī)技能。

2．人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)國(guó)外研究情況。在美國(guó)，人力資源管理專業(yè)絕大部分緣自職業(yè)學(xué)院的MBA，本科生的數(shù)量很少。美國(guó)大學(xué)的核心是文理學(xué)院，它的主要教學(xué)對(duì)象是本科生和博士生，前者是大學(xué)教育的主體，后者的培養(yǎng)與科研密切相關(guān)。這個(gè)核心之外是職業(yè)學(xué)院，如法學(xué)院、商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院和工學(xué)院等，這些職業(yè)學(xué)院通常只招研究生，他們獲得學(xué)位是職業(yè)學(xué)位。職業(yè)學(xué)位有兩大本質(zhì)特征：學(xué)術(shù)性和職業(yè)性，兩者缺一不可。因此，職業(yè)學(xué)位要求有獨(dú)特的知識(shí)領(lǐng)域，較高的專門技術(shù)層次，嚴(yán)格的入門標(biāo)準(zhǔn)和鮮明的實(shí)踐性，只有獲得這種學(xué)位才能進(jìn)入某一行業(yè)或領(lǐng)域從業(yè)，即學(xué)位是從事職業(yè)的必備條件。

二、研究假設(shè)

基于本研究的內(nèi)容，筆者提出了如下的相關(guān)假設(shè)：（1）是否做過職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)HRM畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響存在差異；（2）是否掌握專業(yè)知識(shí)對(duì)HRM畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的

影響存在差異；（3）是否很好掌握外語(yǔ)對(duì)HRM畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)

展?fàn)顩r的影響存在差異；（4）工作經(jīng)驗(yàn)以及其他基本能力要求

對(duì)HRM畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響很大；（5）HRM職業(yè)人職基本匹配，但升職壓力很大，升職對(duì)能力要求很高。

三、研究目的

當(dāng)今，人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生理論與實(shí)際不能相結(jié)合，綜合能力仍有待提高，才能適應(yīng)時(shí)代的需要，才能更好地走向人力資源崗位。針對(duì)此問題，本課題組立足于對(duì)我校首屆本科人力資源管理畢業(yè)生的調(diào)查，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)加以科學(xué)分析，得出我校首批本科人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況及職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，以及對(duì)影響其職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)因素和能力。這既是對(duì)于我校的人力資源管理專業(yè)的階段性總結(jié)，也是對(duì)我校以后人力資源管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提供借鑒意義。

四、研究對(duì)象

本次調(diào)查一共發(fā)放231份問卷，全部是通過網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)給05級(jí)畢業(yè)生作答。其中104位是人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生，剩余的是我系其他人力資源相關(guān)專業(yè)、且畢業(yè)后從事人力資源管理工作的畢業(yè)生。最后回收了有效問卷98份，回收率不高，但回收的都是比較具有代表性的，為之后的數(shù)據(jù)分析提供了豐富的數(shù)據(jù)來源。

五、研究工具

（1）電話訪問：該課題組成員全面調(diào)查之前對(duì)首屆人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生抽樣作了電話訪問，形成了一些預(yù)調(diào)查成果。（2）人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展問題研究調(diào)查問卷：此問卷系本研究團(tuán)隊(duì)根據(jù)調(diào)查小組全面調(diào)查之前的抽樣電話訪問的預(yù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計(jì)而成，共29道題。該調(diào)查表調(diào)查了畢業(yè)生的一些基本信息和其現(xiàn)在職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。

六、數(shù)據(jù)處理

使用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回收的數(shù)據(jù)加入輸入，并對(duì)錄入數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻數(shù)分析相關(guān)性分析。

七、結(jié)果分析與討論

通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，并結(jié)合本文原假設(shè)，筆者嘗試得出了一些影響人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的因素。具體影響因素的詳細(xì)分析如下：（1）是否做過職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)HRM

畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響存在差異。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以明確以后的求職目標(biāo)，制定發(fā)展做計(jì)劃，從而指導(dǎo)之后目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；它還可以對(duì)本身的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，幫助事業(yè)達(dá)到另一個(gè)巔峰。由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，Pearson Chi-Square（皮爾遜卡方檢驗(yàn)）中Asymp.Sig（2-sided），即p=0.004<0.01，說明在0.01的水平上拒絕原假設(shè)，即職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)HRM畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響存在差異；Likelihood Ratio（似然比卡方檢驗(yàn)）中p=0.037<0.05，說明在0.05的水平上拒絕原假設(shè)，即職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)HRM畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響存在差異；綜上所述，具有合理的職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生，他們往往在職業(yè)的發(fā)展中有明確的定位，升職前景也比較明朗，從而更有利于人力資源管理專業(yè)的職業(yè)發(fā)展。（2）是否掌握專業(yè)知識(shí)對(duì)HRM

畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響存在差異。HRM專業(yè)的基本定位，應(yīng)該是學(xué)術(shù)性和技能性的統(tǒng)一，兩者缺一不可?！皩I(yè)知識(shí)的重要程度”一欄中，“非常弱”、“有點(diǎn)弱”、“一般”、“有點(diǎn)弱”、“比較弱”、“非常弱”各占比例分別為：2.6％、3.8％、12.8％、17.9％、33.3％、26.9％。同時(shí)，“專業(yè)知識(shí)掌握程度一欄中，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，“非常弱”、“有點(diǎn)弱”、“一般”、“有點(diǎn)弱”、“比較弱”、“非常弱”各占比例分別為：1.3％、2.6％、5.1％、7.7％、16.7％、51.7％、9％。基礎(chǔ)理論上的相對(duì)掌握不足在一定程度影響了畢業(yè)生崗位具體工作的開展，從而畢業(yè)生的工作滿意度較低。工作滿意度較低，又導(dǎo)致了畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展前景的欠明朗，加之畢業(yè)不久的工資待遇較低，暫時(shí)的低待遇和職業(yè)困惑的難以解決又反過來進(jìn)一步降低了其工作滿意度，有此引發(fā)的一系列不良反應(yīng)鏈條，困擾著人力資源管理畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。（3）是否很好掌握外語(yǔ)對(duì)HRM畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響存在差異。由相關(guān)分析結(jié)果可知，Pearson Chi-Square（皮爾遜卡方檢驗(yàn)）中Asymp.Sig（2-sided），即p=0.001<0.01，說明在0.01的水平上拒絕原假設(shè)，即是否很好掌握外語(yǔ)對(duì)HRM畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響存在差異；Linear-by-Linear Association（線性間的聯(lián)合檢驗(yàn)）中p=0.033<0.05，故接受原假設(shè)，即是否很好掌握外語(yǔ)對(duì)HRM畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響相關(guān)不顯著。故綜上所述，是否很好掌握外語(yǔ)對(duì)HRM畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響相關(guān)顯著，存在差異。（4）工作經(jīng)驗(yàn)以及其他基本能力要求對(duì)HRM畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的影響很大。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：“工作經(jīng)驗(yàn)的重要程度”指標(biāo)中，“一般”，“有點(diǎn)強(qiáng)”，“比較強(qiáng)”，“非常強(qiáng)”各自所占比例分別為18％、21％、22％、39％；“文字表達(dá)能力的重要程度”中，“一般”，“有點(diǎn)強(qiáng)”，“比較強(qiáng)”，“非常強(qiáng)”各自所占比例分別為19％、20％、26％、35％；“學(xué)習(xí)能力的重要程度”指標(biāo)中“一般”，“有點(diǎn)強(qiáng)”，“比較強(qiáng)”，“非常強(qiáng)”各自所占比例分別為5％、12％、15％、68％。經(jīng)過各要素重要程度與掌握程度的對(duì)比后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各要素的掌握程度都處于一般水平，并且認(rèn)為很重要的因素都只是掌握一般，這并不利于學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，也不利于HR職業(yè)發(fā)展。HR職業(yè)發(fā)展與工作經(jīng)驗(yàn)、人際溝通能力息息相關(guān)，但學(xué)生在這些方面掌握得并不理想，這就需要加強(qiáng)這些方面，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。（5）HRM職業(yè)人職基本匹配，但升職壓力很大，升職對(duì)能力要求很高。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，人們認(rèn)為影響升職的原因主要是“競(jìng)爭(zhēng)激烈或公司人員安排處于飽和裝態(tài)，暫時(shí)不會(huì)變更”，說明人們對(duì)于HR升職前景比較渺茫，進(jìn)而影響他們繼續(xù)從事此行業(yè)，甚至可能會(huì)跳槽。也從另一側(cè)面說明了HR的發(fā)展?fàn)顩r：由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈以及升職前景不明朗，人們?nèi)菀滋刍螂x職，不利于留住HR人才，而自身能力對(duì)升職處于次要地位；雖然HR受環(huán)境與市場(chǎng)影響較大，但也不能排除自身能力的作用，人力資源管理專業(yè)對(duì)員工能力要求較高，同樣會(huì)影響升職，不能因?yàn)橥獠凯h(huán)境而忽略了自身能力的提升，這就指導(dǎo)教學(xué)改革多向此方向改進(jìn)。

66.2％的人認(rèn)為自己在職位上是人職基本匹配，側(cè)面說明HR職業(yè)的發(fā)展有一定平臺(tái)，正因?yàn)樽陨砟芰υ贖R職位中能得以發(fā)揮，這就讓人們?cè)敢饬粼诒韭毼?，既?shí)現(xiàn)了企業(yè)的期望，也使員工能力效用最大化，達(dá)到雙贏狀態(tài)，因而人職匹配狀態(tài)奠定了HR的發(fā)展空間，但從升職前景光明比例只有15.6％中看出，HR的升職前景并不是很突出，甚至有18.2％的人認(rèn)為大材小用，因而也說明在HR職位上，并沒有很好地利用人才，并且其升職前景不足夠吸引和留住人才，這也是HR職業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。

八、對(duì)策與建議

（1）開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程并鼓勵(lì)學(xué)生多參與其中。大學(xué)生入學(xué)之初的職業(yè)生涯規(guī)劃，既是學(xué)生對(duì)自己大學(xué)生活所做的規(guī)劃，又是大學(xué)生活與職場(chǎng)的必要銜接，因而具有重要意義。學(xué)校應(yīng)開設(shè)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，盡量讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，并指導(dǎo)其根據(jù)實(shí)際情況對(duì)規(guī)劃進(jìn)行修改，同時(shí)，建議積極響應(yīng)國(guó)家要求，鼓勵(lì)學(xué)生多參加職業(yè)生涯規(guī)劃比賽。（2）加大對(duì)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要加大對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的重視和考察力度，引導(dǎo)、督促學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)。HRM核心專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的內(nèi)化，是HRM畢業(yè)生長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展必不可少的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)成為其對(duì)自己的基本要求之一。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多參與校內(nèi)校外的實(shí)踐活動(dòng)。人際溝通能力，文字表達(dá)能力，還有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，這些都是作為一個(gè)HRM工作人員所必要的能力要求。多參與校內(nèi)校外的實(shí)踐活動(dòng)，能夠很好的鍛煉到學(xué)生的這些能力。目前校內(nèi)主流的團(tuán)總支、學(xué)生會(huì)以及社團(tuán)都能為此提供比較合適的平臺(tái)。此外，校外實(shí)踐活動(dòng)，也是應(yīng)該予以鼓勵(lì)支持的途徑。（4）對(duì)學(xué)生的考核過程中，加大對(duì)外語(yǔ)水平的考核比重和力度。外語(yǔ)水平的高低直接影響了HRM工作人員在求職和職業(yè)發(fā)展過程中的競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。學(xué)校里傳統(tǒng)的對(duì)外語(yǔ)水平的考察都只是停留在聽和寫的階段，在此基礎(chǔ)上，更要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉。目前主要停留在國(guó)家英語(yǔ)四六級(jí)考核階段，除此之外，學(xué)校普遍存在對(duì)學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)的教育考核不夠，而英語(yǔ)口語(yǔ)的流利標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)生求職又具有重要意義，因此，這是一個(gè)該引起重視的方面。

注：廣東金融學(xué)院資助項(xiàng)目（編號(hào)：CX2010027）。