怎樣在小學英語課堂中體現學生的主體性

摘要：新課程改革需要培養學生終身學習的能力，因而需要教師在課堂教學中注重培養學生的主體性，讓學生真正成為課堂學習的主人。創設語言環境、完善評價體系，是培養學生主體性的關鍵。

關鍵詞：新課程課堂學生主體性語言環境

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）08-0122-02

課堂教學促進學生主體性發展，增強學生的主體意識，發揮學生的主體作用，這是新課程改革的要求，也是新時期擺在我們廣大教師面前需要努力探索的問題。

主體教育強調，基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生學習的積極性、主動性、創造性，培養學生終身學習的愿望和能力，真正體現出他們學習的主體性。那么如何在課堂教學中體現學生的主體性呢？

一、培養學生的主體意識，激發主體參與欲

“學生是學習的主體”，強調在課堂教學中要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，讓學生真正成為學習的主人。教師不能把學生看作是簡單的認知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學中更重要的是喚醒學生的自主意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導者和助學者。教師要通過多種途徑引導學生從被動地接受教育中走出來，讓學生把自己當作學習的主體。

二、激發學生的學習興趣，滿足其主體成就感

興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。布魯納說：“興趣是最好的老師”。實際上興趣是一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，可以推動人去探求新的知識，發展新的能力，使學生獲得持久的興趣。

激發學生學習興趣的方法很多，教師可從采用多種教法入手，情景教學法是常用的方法之一。教學中利用電教手段和直觀教具形象地、有層次地將所學內容展現在學生面前，將傳統教學媒體（如語言、教材、板書、實物、掛圖、模型等）與現代教學媒體（如電視、錄音、電腦等）相結合，強化學生的視聽感覺，盡量做到能聽的讓他們聽，能看的讓他們看，能摸的讓他們摸，充分發揮多種器官的作用，引發其興趣，激發其求知欲，使學生在愉快和諧的教學氣氛中滿懷激情地學習。

三、精心設計主體活動，努力提高學生的主體積極性

英語教學的實質是交際，是通過活動表現的。活動是更新教學觀念，開創英語教學新局面的一個重要支撐點；活動是轉變教學方式的關鍵。課堂教學中主體作用的發揮更是通過學生參與的主體活動實現的，因此要精心設計主體活動。

按照小學英語課堂教學的一般程序，活動可分為：a.呈現活動；b.練習活動；c.交際活動。教師在設計這些活動時要考慮到：

1.呈現活動的設計要以舊帶新，在復習舊課的基礎上創造情景，呈現新的教學內容，要力求生動形象，使學生處于積極狀態，人人都想要參與。

2.練習活動的設計要多層面，要考慮不同程度學生參與課堂教學的可能性，要創造適合每個學生的練習活動。無論在學習內容還是在參與形式上，讓不同層面的學生都有一個機會可鍛煉，都有機會展現自我。

3.交際活動要從培養交際意識逐步過渡到培養交際能力，教師要善于在課堂教學中開展師生互動、生生互動，使交際活動在模擬的或課堂教學本身真實的環境中展開，讓學生有一種身臨其境的感覺。

四、完善課堂評價體系，培養學生自我評價能力，提高主體意識

學生參與課堂評價，這也是學生的主體性在課堂教學中的一種體現。通過自評，讓學生們能自己認識到自己的優點，樹立信心，同時也發現自己的不足之處，及時努力改進。通過同學互評，能有效地提高自我評價能力，學他人之長，補己之短。通過師評則可以作為自評、互評的有效補充。這種自評、師評、互評的綜合評價體系，更客觀、更全面，學生樂于接受，樂于參與。讓學生感受到學會的樂趣，讓學生獲得成功的體驗，滿足其主體成就感，學生的“求新”“求異”的心理得到了滿足。另外，教師鼓勵性的語言會讓學生充滿自信，調動學生參與的積極性，使學習活動真正成為主體活動。

五、營造良好外部環境，增強學生的主體能動性

從普通語言學和社會語言學角度分析，語言環境對學生的口語能力，乃至整體掌握一門外語的影響很大。為此，我們必須想方設法為學生的外語學習創造有利的環境（包括課堂小環境和課外大環境），以便使我們的教學事半功倍，使學生能在良好的學習環境中更高效地掌握一門外語。學生最重要也是最有效的學習環境是學校，所以，應該營造一個有著濃厚外語氛圍的校園環境，把校園變成一個大課堂，能夠讓學生更加積極主動地學習外語，并且快速提高外語水平。