增強大學生思政課學習興趣的初探

【摘 要】近幾年以來，思政課逐漸成為大學生逃課的“重災區”，很多學生認為這樣的課程學不學都一樣，總提不起上課的興趣。那么，如何才能增強大學生對思政課的學習興趣呢？本文主要通過對影響大學生思政課學習興趣的原因分析，提出相應的解決方法，使思政課真正成為大學生思想政治教育的主渠道，從而為國家培養思想道德過硬的良好接班人。

【關鍵詞】大學生；思政課；學習興趣

現今的大學生，無論是高職高專還是本科，對思政課的學習都不太感興趣。不少學生認為思政課不像專業課那么難，平時缺點課，期末考試前自己花點時間照樣能過關，所以平時選擇翹課的多是思政課，即使不曠課，在課堂上能專心聽講的也不多，有不少學生來到課堂上就是為了應付老師的點名，使自己不會因為曠課太多而不能及格，所以在課堂上有玩手機的、有看小說的、有說小話的、有因前晚在網上玩通宵白天補覺的……總之，認真聽課的人實在不多。

眾所周知，思政課是對大學生進行思想教育的主渠道，肩負著為祖國培養合格建設人才（德育）的艱巨任務，但客觀現實卻說明了這一任務的完成并不盡如人意，離黨和國家的要求還有一段較大的距離。為了增強大學生對思政課的學習興趣，筆者對此做了深入的調查和分析，認為從以下幾個方面來加以解決，會不斷增強大學生對思政課的學習興趣。

1.明確學習目的

大學生思政課學習的興趣不高，一定程度上是因為對其學習目的不明確。在市場經濟的發展過程中，部分社會價值觀畸形發展，重技能輕德育。在大學，相當一部分學生比較浮躁，學習的功利目標指向就業，使學生更偏重于專業課的學習，對非專業課認為可有可無，尤其對思政課這種眼前效益甚微的課程更是如此。因此要讓學生明確學習思想政治理論課的主要目的，不是要幫助學生解決一時一事中所遇到的困難和問題，而在于幫助學生確立科學的世界觀和方法論，思想政治理論課教育發生作用的方式是潛移默化的，其作用的效果往往帶有長遠性和根本性。這也是許多成功人士在談到他們所學知識中，為什么到最后印象最深刻的就是思政課中所學的東西。所以，尤其在大學生這種具有一定可塑性的群體里，要通過系統學習思想政治理論課來幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而千萬不要急功近利，這樣才能讓他們一輩子受益無窮。

2.過濾思政課內容

無論是高職高專與本科階段都要學習的《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》，還是本科階段的必修課—《馬克思主義哲學原理》和《中國革命史》，在內容上都有與中學重復的地方，甚至連一些資料片都是一樣的，所以對已經學過的學生來說，多少有點炒剩飯的味道，這難免不會使他們缺乏學習的興趣。對此，筆者認為應該對教材內容進行過濾。

我國的高中生分文理科，為了考上理想的大學，理科生把大部分的精力都放在理科課程上，對于文科課程，只要在高二學業考試中能及格就行了，有一部分學校的老師對此也沒有太大的異議，因此，對于高中時教材中有的知識，他們其實沒有真正實際接觸，而且經過高三一年的理科強化訓練，對于本來就沒掌握牢固的文科知識忘得也差不多了。所以對他們來說，這一部分重復的內容，讓他們在大學期間再學一次，也許還會有新鮮感。但對于文科生來說，情況就大不一樣了。因此在授課時，應該區別對待，對于理科生多的班級，內容不要刪減，而對于文科生多的班級來說，則應該在內容上進行過濾，高中已經學過的知識，一筆帶過，頂多做一個簡單的復習，只對個別知識點可以在深度上下功夫。對于新的知識則可以詳細講解，這樣，學生們就不會有一種炒剩飯的感覺，對這門課程也就不會首先從內容上進行排斥。

3.教師自身的魅力

一個自身充滿魅力的老師，會無形中產生對學生的強大吸引力，從而引發學生對其所教課程的學習興趣。筆者認為以下幾個方面是最具影響力的。

3.1完善的人格

對于教師來說，學高為師，德高為范。我們經常說的“為人師表”，就是要求老師要有一個好的模范帶頭作用，應該是學生的好榜樣，對于學生的教育不僅要言傳，更要重視身教，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學生做到的，自己首先應該做到；凡是要求學生不能做的，自己先堅決不做。而決不能說一套做一套，只有這樣，學生對你說的話才會聽得進，而這一方面對思政課老師的要求尤為嚴格。但現實生活中，有極少數思政課老師在課堂上講的是一套，平時自己做的又是另一套。比如，這些老師自己在公交車上不給老弱病殘孕讓座，在課堂上卻教育學生要讓座，平時自己亂扔垃圾，卻要求學生保持清潔衛生，那效果可想而知。

3.2淵博的知識

當代社會是一個知識爆炸的社會，任何一個人要想不落伍，就必須不斷學習，不斷擴充自己的知識面，如果我們只能在課堂上給學生那么一點有限的知識，對于學生進一步的要求得不到滿足，那你的學生對你肯定不會充滿敬意。筆者曾經在一個計算機專業的學生班級上哲學課，結合教材，融會各方面知識，學生覺得老師知識淵博（盡管還遠沒有達到這種程度），喜歡上了哲學課，甚至有個別學生產生了轉哲學專業的念頭。所以一個知識相對比較貧乏、知識面比較窄的老師是不可能讓學生喜歡你的課的。

3.3濃郁的親和力

雖然我們說老師要有一個老師的樣，但并不是要求老師高高在上，對待學生永遠擺出一幅嚴肅的表情，這可能使你保持了老師的尊嚴，但卻使學生對你敬而遠之，你就不可能輕易地與學生聊天，了解他們的真實想法，從而有針對性地對學生進行教育。因此，親和力對于一個老師來說也是非常重要的，它能使你放低姿態，在你與學生的交往中除了有一個老師的身份，還多了一個朋友的身份，讓學生愿意親近你，愿意與你交心，這樣為使學生喜歡上你的課有了一個良好的基礎。

4.正確對待社會負面影響

不容置疑，當今社會的大環境對大學生的思政教育提出了一定的挑戰。社會主義社會里，無論是物質方面還是精神方面，都遠遠達不到共產主義的要求，何況我們還是處在社會主義初級階段，所以不可能在社會發展中沒有負面事件的出現，這很正常。因此對于負面事件的出現也并不是什么諱莫如深的事，沒有必要在學生面前刻意回避。隨著經濟體制的改革，社會上出現了貪污腐敗、道德下滑，誠信缺失，對社會主義持懷疑態度等現象。在一個信息相對發達的社會，這些負面事件的傳播和影響早就比過去“好事不出門，壞事傳千里”的時代要厲害得多。隨著計算機、互聯網的發展，特別是手機上網、發微博等，使全世界發生的大小事情瞬間在全球得以傳播，再也不是過去能有效封鎖信息的時代了。特別是對一些負面事件的傳播，速度之快難以想象。我們的課堂教育肯定是以正面教育為主，但當學生已經接觸到負面事件，我們不可能完全回避，而是要直面問題，正確引導學生對事件作出判斷，學會對事件本身進行正確的分析。越回避事情就越得不到解決，相反還會使我們的課堂教育效果大打折扣，使學生產生一種老師在課堂上“假、大、空”的印象。

既然如此，就應該幫助學生正確看待負面事件，分析事情之所以產生的原因，如何去面對？是否有好的解決方法？能否預防？真正做到理論聯系實際，而不是空洞的說教，這樣學生才會有上課的欲望。特別是對發生在學生身邊的一些事情，更應該理性分析、對待。另一方面則要加大對正面事件的宣傳力度，引導學生用積極的心態看待社會，不要深受負面事件的影響。

當然，對于教師來說，首先自己要有堅定的共產主義信念，才能去說服別人不會因為負面事情的出現而不相信社會主義，相信共產主義。現實生活中，有極少數思政課教師自身對社會主義、共產主義缺乏堅定的信念，因此在教育、引導學生的過程中，缺乏自信。對自己都不相信的事情，你怎么會使別人去相信呢？曾經在某大學里有這樣一位思政課老師，在第一個學期，上課時對我國社會上一些不好的現象表現出來極大的不滿，并對層層領導開罵。學生覺得這是一個敢說真話的老師，有時覺得也說出了自己的想法，因此都挺喜歡這位老師，第一個學期，他成了最受歡迎的老師。但到了第二個學期，他仍然像第一個學期一樣，學生就覺得這位老師是不是太偏激了，而且只知道一味地開罵，逐漸地便不再認同他了，結果第二個學期他被評為學生最不喜歡的老師。

5.有效的教學手段與教學方法

好的教學手段與方法在教育學生的時候能起到事半功倍的效果。

對于大學生來說，一方面要讓他們知道對于知識的掌握、追求一定要付出努力，不是一件輕輕松松聽聽故事、做做游戲就能做到的事情。正因為這樣，才有“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的說法。但另一方面，好的教學手段與方法卻更能促使大學生產生學習的興趣。常言道：“興趣是最好的老師”，有了學習的興趣，就有了把學生引向知識殿堂的極大可能性。在筆者從教多年的經驗看來，導入生動，引人入勝，授課時有豐富的語言和生動的體態，授課內容能與時事相結合，課堂氣氛活躍，這是一種比較好的思政課教學。而讓學生參與到教學過程中，變被動學習為主動學習是各種教學手段與方法中最有效的一種。在探求這種方法時，發現學生的自講互評、擂臺辯論，穿插主題演講比賽和專題論壇等方法，再伴之以現代化教學手段，使大學生在“聽”“看”“思”“議”“做”的過程中，認同、接受和內化所教內容，是帶動學生學習興趣行之有效的好方法。特別是“辯論”，它能讓學生在為辯論做準備的過程中，除了上課時認真聽講之外，還能在課后主動去查找與問題相關的各種資料，以便使自己的辯論材料更豐富，更具說服力。這就使得學生在學習這方面知識的過程中，不再是一種被動的接受，而是一種主動的探尋，與傳統教學效果相比較，優勢是非常明顯的。

當然，由于課時的限制，在教學過程中也不可能每個問題都讓學生進行辯論，因此這種方法不能在課堂教學中頻繁使用。隨著計算機的普及使用，筆者發現讓學生分組，以團隊合作的方式完成每一個教學專題的“主題PPT”，也是一種讓學生主動參與教學活動的好方法。每堂課的前十分鐘，用來展示每個小組的“主題PPT”，之后進行簡單的講評與評比，發現大部分學生不但能很好地消化課堂中老師所講的內容，而且還會有知識的延伸與拓展，無形中也提高了學生的學習興趣，收到了較好的教學效果。

總之，要增強大學生對思政課的學習興趣，光從某一個方面下功夫是做不到的，應該多想一些辦法，多管齊下，使大學生們喜歡上思政課，讓思政課真正成為大學生思想政治教育的主渠道，成為讓學生們終身受益的課堂，讓我們的大學培養出來的人才有著過硬的思想政治素質，逐漸成長為中國特色社會主義建設的中堅力量。

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