中職校提高學生鉗工實訓銼銷技能的策略

【摘 要】銼銷技能在中職校的教學實踐過程中是一門占領(lǐng)著主導地位的課程，但是因為其內(nèi)容繁多，并且教學過程非常枯燥使得學生在整個學習的過程中積極性不高，而且因其難以掌握所以即使同學花了很大的功夫但總是與標準的要求有部分差距。基于此，本文對中職校提高學生鉗工實訓銼銷技能的策略進行了探究。

【關(guān)鍵詞】中職校；鉗工實訓；銼銷技能

如何在鉗工的實踐訓練教學技能的整個課程中提高學生的學習技能，達到良好的練習效果成為該課程所面臨的新的挑戰(zhàn)和難點。那么在鉗工實踐課程的教學過程中幫助學生掌握各種銼削技藝就成為整個課堂的教學的重點和難點。根據(jù)長期的實踐教學經(jīng)驗及技能的訓練，我們認為銼削技能的訓練必須進過三個訓練步驟，只有經(jīng)過這三個階段的學習，才能夠使學生盡快的找到適合自己的學習方法和策略，積極的掌握平面銼削技能，取得較好的成績。

1.掌握技術(shù)，提升技能

鉗工的學習是一門技術(shù)性很強的課程，學生在學習的過程中必須要熟練的掌握各項技術(shù)指標，采用適合自己的學習方法掌握基本技術(shù)，最終將各個部分的動作做到位，在達標的同時提升自己的技能。掌握鉗工施工技術(shù)的過程主要有以下幾點要求：（1）動作技能訓練，即在鉗工教學實踐課程的教學中，教師必須事先做好實地考察工作，在教學過程中教師必須給學生進行標準規(guī)范動作技能的演示和訓練，在演示的和訓練過程中要求學生仔細全面的觀察老師的每一個動作的關(guān)鍵及細微之處，在教師演示完畢之后請同學自己進行試驗，將各個動作的難點和重點部分各做一次，請教師驗收效果。對剛開始學習銼削能的學生，教師首先要將最簡單的基本動作技能傳授給他們，在傳授動作技能的過程中對他們進行嚴格的要求，必須將自己的各項基本功練到達標水平，否則無法進行下一步的學習技能的進行。比如在教會學生交叉銼削法的過程中，就必須嚴格要求學生對于銼刀與工件平衡度的把握達到一定的標準，讓學生學會慢慢的使力均衡。在教師的指導和學生自己的摸索中逐漸的找到該方法的關(guān)鍵之處。同時還可以在學生的學習過程中讓他們通過感覺來把握對于動作技能的掌握程度，通過對銼刀的不停接觸來感知在什么時候下刀取得最好的銼削效果。當然這個技能的練成不是一日之功，它需要長期的堅持和摸索中才能夠形成適合自己的最佳感知度和最好用刀能力。

2.銼削平整，光滑均衡

在銼削平面的過程中，學生最難把握的問題就是不能夠保證平面的光滑度及均衡度，要解決這個常見的問題，教師需要采取以下策略：（1）保證姿勢。即在銼削過程中首先要注意的問題是要保證銼削姿勢的準確無誤，在整個的施工過程中，要使學生的身體與進行操作的各個部件之間保持一定的規(guī)定角度，并控制自己身體的高度符合一定的要求。教師可以采取某種方法使學生能夠保持正確的姿勢，保證銼削平面度的平衡及施工的光滑度均衡。（2）使力均勻。初學的學生不能夠完全掌握銼削時的受力均衡度，使得銼刀的使用過程中使力均勻度不夠，所以在他們的下刀施工過程中教師要特別注意提醒他們用力的技巧和方法，使他們盡快的掌握力量的使用方法，將力量均勻的使用在銼削技藝中。（3）穩(wěn)定用銼。在銼刀的使用過程中，剛開始學習的學生在保持穩(wěn)定的用銼刀方面的技藝明顯不夠，他們對使用銼削刀的穩(wěn)定性的把握度不夠，在使刀的過程中容易出現(xiàn)各種凸凹不平的溝槽，所以在教學實踐過程中教師一定要在這一點上下功夫保證學生在開始學習的過程中就特別強調(diào)這一點的重要性，在學生練習的各個不同階段都將它作為重點來培養(yǎng)。通過各項基本功訓練的平穩(wěn)度來考核他們是否按照要求達到了規(guī)定的技藝標準。（4）勻速銼削。在銼削工藝的進行過程中有著嚴格的速度規(guī)定，即在銼削過程中必定要保證速度的勻速性，所以教師在教學過程中必須告訴學生在整個過程中對于速度的把握在一個參考標準范圍內(nèi)。（5）長程銼削。學生在銼削的進行過程中往往為了節(jié)省時間而選擇短程銼削，但根據(jù)我們的實踐經(jīng)驗和技能證明采用此方法不僅耗時長且工藝差，所以教師要事先給學生講明各種銼削方法，并對出現(xiàn)此種情況進行及時的糾正。

3.提高精度，保證平行

我們知道在鉗工的訓練過程中，要提高精度并且保證平行不是一件容易的事情，所以它們是鉗工實訓課程中較為重要的重點內(nèi)容部分。所以在學生初期的鉗工銼削工藝基礎(chǔ)的學習過程中必須要積極的強調(diào)各個方面的專業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)，使他們的水平達到一定的標準和高度才能夠進行精度和平行度的訓練。學生只有完全掌握了自己所用的各個工具的尺寸大小及精確性能的基礎(chǔ)上，才能夠在銼削過程中按照自己的需要得心應手的使用各種工具。比如在講解平行的過程中教師可以將測量的概念引入到這個過程的教學中去，以測量的實量數(shù)據(jù)為基準讓學生逐漸的感覺平行的標準，這樣不僅有助于他們對于精確度的把握更有助于平行感的確定，這就提高的工作的效率。教師應引導學生對銼削余量的技能進行估算，通常需先測量余量。例：測量得到0.5mm，就需使用粗銼刀銼20次，之后測量結(jié)果為0.2mm，則需根據(jù)平均值對每次銼削的進給量實施計算。由此一來，在不斷的測量、計算等環(huán)節(jié)里，可以讓學生的實踐能力得到增強，且為學生積累了操作經(jīng)驗，對加工面的余量及形狀能嚴格控制，避免出現(xiàn)尺寸失誤等問題。實訓過程中，學生需要控制好細銼的銼削進給量，對于余量大小變化也要把握好，特別是遇到尺寸公差帶時需不斷增加測量次數(shù)，連續(xù)銼削次數(shù)也應加以控制。此外，除了需對尺寸公差控制外，對兩對應面的平行度公差同樣要參照標準把握。在測量次數(shù)不斷增多的同時，細銼的進給量精度也有所提升，這樣就能獲得細銼刀的銼削次數(shù)，顯著改善了銼削的合格率，防止了過大尺寸的出現(xiàn)，明顯的提高的學生的各種操作技能。

總之，在鉗工的中職教學實踐過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題和現(xiàn)象，所以，作為在整個過程中承擔教學任務的教師來說就應該仔細的了解學生中產(chǎn)生的各種問題和現(xiàn)象，積極的分析這些問題和現(xiàn)象出現(xiàn)的原因并盡快的提出行之有效的方法，保證教學的順利進行。

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