車工實習教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

【摘 要】對于技校車工教學來說，怎樣提高學生學習效率與學生的創(chuàng)新能力是它所重點關注的問題，更是一個需要不斷創(chuàng)新的過程。基于此，本文主要對車工實習教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進行了探討。

【關鍵詞】車工實習教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)方法

在社會飛速發(fā)展的現(xiàn)今，職業(yè)教育所重點培養(yǎng)的是可以很好的適應社會發(fā)展步伐的人才，而這就需要側(cè)重的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新的能力，這樣高素質(zhì)的勞動者才可以做到適應社會的發(fā)展。技校車工生產(chǎn)實習的教學并不只是為了讓學生學會具體的操作技能，而是把通過不同的教學方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還有創(chuàng)新的能力作為教學作為重點內(nèi)容，以此來使學生學習的積極性得到提升的同時也讓學生有學習技能的成就感，培養(yǎng)學生良好的地理思考能力。

1.對學生的學習興趣進行培養(yǎng)

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能里的前提是興趣，它是學生思維得以發(fā)展的最大動力，也可以說是學生學習成功的第一秘訣。大多學生對實習車間都很好奇，在進去后看到什么都想摸一摸、動一動，并且想要馬上進行探索的無限欲望。好奇心在生產(chǎn)實習中有很大的作用，它不僅可以很好地對實習操作進行良好的引領，更可以提高學生學習的積極參與性，因此，好奇心在車工的實習教學中有很大的作用，但我們也需要正確的引導并且利用它。比如，在學生進行車削臺階外圓的操作的時候，看到車床可以自動的走刀，速度很快就能做到車出光潔的外圓，就會有一種自己來試試的欲望。在這個時候，教師可以向?qū)W生進行講解，告訴學生為什么會有這樣的現(xiàn)象，車床為什么自動的就會進給，是如何轉(zhuǎn)動的。這種的講解方式不僅能夠讓學生生動的了解并記憶，更可以使學生的學習效率得以提升。

2.培養(yǎng)學生解決問題的自主能力

學生在進行實習的時候會經(jīng)常會向教師求教一些自己遇到的不懂的問題。而此時教師不應該急著給予答案，而是通過引導和提示來給予學生一些自主思考的空間，從而來啟發(fā)學生學習思考的能力。日常的學習中處理問題的時候，靈活性是很重要的，在面對不同的情況時做到靈活的作用原則，不要機械呆板，也不要生搬硬套。教師只要善于引導和啟發(fā)，學生就能很好的得到想要的答案。比如：（1）提問。在日常的教學中教師可以把一些學生提出的問題進行分解，使之變成一個個小問題，而后在想學生提問，讓他們在回答問的同時解決所遇到的問題；（2）提示。其實對一些問題的解釋方法都在學生自己已經(jīng)掌握的知識當中，教師只要相應的提示一下，學生就會茅塞頓開。引導和提示的方式是有很多種的，這也需要根據(jù)學生學習的實際情況來判定。

對所學的知識來說自主的去解決問題的過程便是最好的鞏固過程，同樣是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程。通過在進行實習的時候解決一些問題，學生可以很好的感受到學習的樂趣，并使學生學習的積極性得以提升。

3.培養(yǎng)學生的求異與發(fā)散的思維方式

我們通常所認為的加工方法是指那種已經(jīng)形成了人們所認可的良好加工規(guī)律的方法。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的時候，不能讓他們局限在常規(guī)的技能操作只中，應該要把求異思維的發(fā)展放在重要的位置。而求異思維是人們在解決一些問題的時候?qū)鹘y(tǒng)的答案報以不滿足、想要創(chuàng)新，發(fā)揮充分的主動性的一種具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。在車工實習教學中，教師除了要指導學生按照常規(guī)操作的同時，還要向?qū)W生提出要求，讓他們超越常規(guī)進行思考，鼓勵學生在學習中大膽提出疑問，引導學生通過多方位的思維來分析問題、解決問題，并檢驗結(jié)論的正確性。通過解題的過程，學生能開闊自己的思路。例如，在安裝外螺紋車刀的時候，教師向?qū)W生提出這樣一個問題：通常我們采用對刀樣板進行對刀，如果沒有或者不用樣板，怎樣將車刀安裝合格？經(jīng)過學生的思考和討論后，得到了幾個答案：（1）轉(zhuǎn)動小拖板，利用車刀的切削刃在卡盤或工件端面上對刀；（2）以車刀的左側(cè)為基準，貼平卡盤或工件端面；（3）用百分表找正車刀的左側(cè)。經(jīng)過試驗證明，它們都是可行的。通過問題的解決，學生明白了：常規(guī)的加工方法并不是我們唯一的選擇，只要我們肯去鉆研它，勤于思考，就能得到更好的方法。因此，學生在求異方面的思維能力會得以很好的形成于提升，也不會局限在常規(guī)的思維方式中。

4.培養(yǎng)學生良好的獨立思考習慣

培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師不該是傳統(tǒng)的純知識傳授者，而應該是的一個在日常的教學過程中的引領者、組織者和管理者的專業(yè)的教師。在進行教學的時候，教師要經(jīng)常性的設置一些情景并提出相應的問題，通過各種方法來提升學生的參與性和積極性，這時教師不需要急著給出結(jié)論，通過以這樣的方法來鍛煉學生獨立思考的能力，并讓他們形成良好的獨立思考的習慣。

進行具體的車工實習操作的時候，一些零部件的加工工藝與具體的加工方法是特別關鍵的。大多的教師的進行講解的時候，剛開始就很仔細對零部件加工的步驟、具體加工時需要注意的事宜等進行講解，認為這會對學生的學習有理想的效果。這對初學者來說是很有必要的，但是對于那些具有一定的學習基礎的學生來說就不是這樣的了，這些學生通過如此的學習方法雖然也會完成所要求的任務，可是若是長期的使用這種方法教學，會讓學生形成慣于依賴的思想，并使得他們的獨立思考能力和對問題進行分析的能力越來越缺乏，將來走向社會也無法對知識和技術的發(fā)展更新進行適應。所以，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、分析能力和獨立思考能力是現(xiàn)今教育所重點關注的問題。

在日常的教學的時候，對學生的一些看法不能直接的去否定掉，而應通過引導來使學生向著對的方面進行思考，避免對學生的積極性有不好的影響。如果學生想到的方法與教師的不同，并且有一定的依據(jù)，出現(xiàn)這種情況的時候，教師可以在不違反一些相應的操作規(guī)定的前提下，讓學生在教師的引導下用他自己的方法進行操作。這會使得學生在每想出一個操作方法或解決一個操作難題的時候，有強烈的成就感，使學生的自信心得以提高，同時讓他們形成獨立思考的良好習慣。

5.結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力并不是一蹴而就的，而是需要一步一步逐漸貫徹到日常學習中的過程。對于學生的一生來說在學校中所培養(yǎng)出的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是他們?nèi)松凶钪匾墓鍖殻@對學生將來在社會中做到自我學習、自我提升的重要因素。

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