淺論初中語文的創新教育

摘要：創新意識、創新精神和創新能力的培養，需要教師在語文課堂教學過程中更新理念，轉變觀念，發揮語文學科的人文優勢，創設情境，創造機會，賞識參與，重在實踐，注重學生積極性和主動性的發揮，注重激發學生的創新意識，注重創新精神的教育，促進學生個性化的發展。

關鍵詞：創新教育 初中語文 創新意識

創新意識、創新精神和創新能力的培養，需要教師在語文課堂教學過程中更新理念，轉變觀念，發揮語文學科的人文優勢，創設情境，創造機會，賞識參與，重在實踐，注重學生積極性和主動性的發揮，注重激發學生的創新意識，注重創新精神的教育，促進學生個性化的發展，為培養具有創新能力的高素質人才奠定基礎。初中語文作為基礎學科，既承載傳統文化，又富有創新內涵，是培養學生創新精神的主陣地。

為此，我們必須摒棄舊的教學理念，與時俱進，推陳出新，更新教學方式。

1.改進教學方法，把創新滲透其中

傳統的語文教法沒有很好的遵循學生的認知規律。教師教一篇課文往往是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這與培養學生的創新能力沒有一點關系，因此也就談不上創新教育了。這樣的課堂往往是教師說得頭頭是道，學生的創新能力得不到培養和鍛煉，因此教法必須改進。

1.1 創造一個寬松的課堂，鼓勵學生創新。創新教育不是競爭性教育，而是合作性教育，是一種以學生為主體、以師生合作為基礎的不斷優化教育環境的民主型教育。這就要求教師具有平等民主的作風，以平等、寬容、友善的心態對待學生，讓學生的身心自由地表現和舒展開來。教師要積極鼓勵學生去探索，選擇新途徑和新方法處理問題，善于激發學生不斷創新的欲望和需要，促使學生的心理處于不斷追求創新的“實戰”狀態。課堂是學生學習知識的主陣地，學生是學習的主體，教師的教，必須服務于學生的學，改變“教師中心”、“教師權威”的觀念，變師生關系為朋友關系，把“講臺”搬到學生中間。在創新教育的課堂教學中，不能只有教師的活動，學生必須參與。要有學生充分動腦、動手、動口的時間和空間，創造一個寬松的課堂，使課堂氣氛變得和諧、活躍，鼓勵學生創新，從而使學生敢于創新。

1.2 調動學生積極性，激發學生創新 。“問題”是創新的關鍵，它可以調動學生的積極性，激發學生創新。一方面，教師要善于提出問題。這必須注意以下三點：首先，質疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，問題要設計的科學、嚴密，還要有趣味，避免呆板枯燥。最后，質疑要有一定的難度，所謂“難度”就是教師要設制坎給學生，讓學生逾越。有疑難，才能激發學生的學習情緒，使學生群情激昂地進行討論，或者全神貫注地探索，從而激發學生創新。另一方面，教師要善于啟發學生提問題，課堂一定要創設提問的情境，使學生想問、敢問、善問，使學生的創新能力能充分發揮出來。

2.質疑問難，是創新的關鍵

思維是從疑問和驚奇開始的，這是亞里士多德的不朽名言。北宋哲學家張載言：“在可疑而不疑者，不曾學，學則須疑。”有疑點，有問題，才能有思考，也才能有創新。質疑問難是鍛煉思維、發展思維、培養自學能力的一種有效方法。古人云“學貴善疑”，質疑問難是學生思維活躍的體現。所以，教學時我總是不失時機創設氛圍創造機會讓學生質疑問難。例如：教學《陳涉世家》第二段后，讓學生質疑。學生經過思考便提出問題，有的學生提出的問題比較泛，顯得不著邊際，不是教材的重點和內容，筆者就引導他們圍繞課文重點進行提問．學會提出有探討價值的問題。有的學生問道：“陳涉為什么要用王侯將相寧有種乎來激勵其他士卒?”學生提出的這個問題有探討價值，筆者便認真地組織學生討論。又如學習全文后，鼓勵學生質疑，讓學生不斷地提高質疑問難的質量。 課堂中讓學生質疑提問，既滿足了學生的好奇心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養成了質疑的習慣和敢問的態度，逐步形成善問的品質。

3.實踐是創新的途徑

要培養學生的創新意識，創新精神，實踐是主要途徑，正如朱熹所說：行之愈篤，則知之益明。我們要鼓勵學生將所學知識應用于實踐，只有這樣，才可以“使書本知識轉化為真切的感受，理解也才能更深刻。”我們更要鼓勵學生去實踐自己新的發現于發明。因為這樣才可以使創新成為現實，而不只是停留在“想”的階段。舉一個簡單的例子；愛迪生如果只是坐在書桌前空想用什么樣的材料做燈絲更合適，而不去做那上萬次的試驗，那他一輩子也不會發明電燈。

語文教學中的實踐，一是多讀。既要博覽群書，又要咬文嚼字，自己去領悟，進而達到“其言皆若出于吾心”的境界。有的要熟讀成誦，爛熟于胸，心領神會，運用自如。二就是多寫。契訶夫說：“頭一個條件是必須寫得多，總會有成就的。”學生作文是練出來的，不可能由老師講出來，也不可能單靠讀來提高。實踐要做到有序訓練，掌握從說到寫，從模仿到創作的原則。要學生敢于標新立異，發表自己的獨特見解。可以逆向思維，如寫“雪”別人都贊美它純潔無暇，你偏可寫它粉飾太平。可以一題多做。如以《父親》這篇文章對學生進行話題作文訓練，可以多角度擬題：《父（母）愛無私》、《父（母）女情深》、《善待老人》、《何為孝》、《兒媳要孝敬公婆》等等，以充分發揮學生的自主能力，求異思維，發散思維。

總之，在語文課堂教學中要真正做到以教師為主導，以學生為主體，讓學生感受、理解知識的產生和發展過程，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。